¿De la calidad a la excelencia? Análisis hermenéutico-crítico del concepto de calidad educativa en la Nueva Escuela Mexicana

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar la transformación del concepto de calidad educativa en México, desde el paradigma de la medición estandarizada hasta la noción de excelencia promovida por la Nueva Escuela Mexicana (NEM), para comprender sus fundamentos, tensiones e implicaciones para la gestión académica y la evaluación institucional. Se desarrolló una investigación cualitativa de carácter documental, con diseño teórico-argumentativo y orientación hermenéutico-crítica, integrada por documentos normativos, declaraciones internacionales y literatura académica sobre calidad, excelencia, autonomía profesional docente, Consejos Técnicos Escolares y autoevaluación institucional. El análisis categorial permitió identificar continuidades, rupturas y vacíos en el tránsito de la calidad a la excelencia. Según los resultados, la calidad estandarizada aportó información útil para diagnosticar brechas y orientar decisiones de política educativa; sin embargo, también redujo la complejidad de la experiencia escolar a indicadores de rendimiento. Además, la excelencia educativa amplió el horizonte formativo hacia la justicia social, la inclusión y la contextualización curricular, aunque mostró límites cuando no precisó mecanismos claros para valorar el progreso de los aprendizajes. Asimismo, la autonomía profesional docente y los Consejos Técnicos Escolares fueron reconocidos como condiciones relevantes, siempre que se articularan con evidencias, deliberación colegiada y seguimiento institucional. Se concluyó que la NEM superó parcialmente el paradigma estandarizado, pero no resolvió por sí misma el problema evaluativo de fondo. La autoevaluación institucional emergió como una mediación crítica entre justicia social y rigor evaluativo, al permitir que la excelencia educativa pudiera demostrar qué mejoró, para quién mejoró y bajo qué condiciones institucionales ocurrió esa mejora.