Fomento de la literacidad crítica en la educación secundaria mediante historias cortas en inglés
DOI:
https://doi.org/10.18050/rev.espergesia.v11i1.2837Palabras clave:
Historias cortas, Literacidad crítica, Aprendizaje de idiomasResumen
El presente estudio se centró en el uso de historias cortas como herramienta pedagógica para cultivar la literacidad crítica en estudiantes de educación secundaria que aprenden inglés como lengua extranjera, se llevó a cabo en una institución pública en Cúcuta, Norte de Santander, Colombia. Su objetivo principal fue describir las historias cortas como instrumento pedagógico para fomentar la literacidad crítica en la enseñanza del inglés. Esta investigación de carácter cualitativa, se basó en el paradigma sociocrítico con un método inductivo y un diseño en espiral, utilizando el enfoque de investigación-acción participativa. Se elaboró y se ejecutó un plan de clases que estratégicamente incorporó historias cortas, evaluando su impacto mediante observaciones en notas de campo, grabaciones y discusiones en grupos focales. Los resultados resaltaron las ventajas de las historias cortas en la educación: como recurso pedagógico potente para fomentar perspectivas críticas sobre la realidad social y cultural, y como herramienta útil para mejorar aspectos lingüísticos. Las historias cortas además demostraron ser motivadoras, enriqueciendo el aprendizaje del inglés y promoviendo una experiencia educativa significativa. En resumen, el estudio subrayó la efectividad de las historias cortas para impulsar la literacidad crítica y mejorar las habilidades lingüísticas, abogando por la exploración de prácticas de literacidad crítica a lo largo de la educación secundaria y su integración desde la educación primaria.
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