Philosophical and Pedagogical Foundations of the New Mexican School in Upper Secondary Education
DOI:
https://doi.org/10.18050/rev.espergesia.v13i1.4535Keywords:
Critical Humanism, Critical Thinking, Critical Pedagogy, Social Transformation, Inclusive educationAbstract
The New Mexican School represents one of the most significant recent transformations in upper secondary education in Mexico, as it promotes an educational approach grounded in humanistic, critical, community-based, and inclusive principles. This study aimed to interpret the philosophical and pedagogical foundations that underpin this educational model at the upper secondary level. A qualitative, theoretical-documentary study with a hermeneutic-critical orientation was conducted, based on the analysis of academic literature, official documents, and recent contributions on critical humanism, critical thinking, critical pedagogy, social transformation, and inclusive education. The findings show that these five foundations do not operate as isolated categories, but rather as an articulated structure that defines the ethical, formative, political, and community-oriented meaning of the New Mexican School. The study also found that its implementation requires a situated epistemology capable of linking teaching practice to the actual conditions of students, educational communities, and school territories. It concludes that the New Mexican School has a broad philosophical and pedagogical basis; however, its scope will depend on ensuring that its principles do not remain merely normative discourse, but are translated into curricular, methodological, evaluative, and community-based decisions aimed at comprehensive education, educational justice, and social transformation.
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