Soberanía cognitiva y resistencia pedagógica: Una crítica hermenéutica a la Inteligencia Artificial Generativa desde el Sur Global
DOI:
https://doi.org/10.18050/revucvhacer.v15n2a1Palabras clave:
Inteligencia artificial generativa, Soberanía cognitiva, Epistemicidio digital, Mediación pedagógica, Racionalidad algorítmica, Sur GlobalResumen
La llegada de la inteligencia artificial generativa en la educación no es tanto un desafío técnico como una crisis epistemológica y política. Este artículo explora sus implicaciones desde el punto de vista de una perspectiva hermenéutica-crítica situada en el Sur Global. Se argumenta que la expansión de la racionalidad algorítmica tiende a generar una unidimensionalidad del pensamiento que desplaza el juicio pedagógico, al tiempo que reproduce la colonialidad del conocimiento en forma de epistemicidio digital. A la luz de este doble cierre, se propone la mediación docente como una práctica de resistencia y la pluralidad del conocimiento como un principio de justicia cognitiva. A partir del diálogo entre la Filosofía Crítica de la Tecnología y las Epistemologías del Sur, el artículo ofrece una arquitectura conceptual orientada hacia la soberanía cognitiva, es decir, rehumanizar la experiencia educativa de modo que la tecnología no reemplace el acto de pensar, sino que se inscriba en un horizonte emancipador.
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