Educar en tiempos de Inteligencia Artificial
DOI:
https://doi.org/10.18050/revucvhacer.v14n4a2Palabras clave:
Inteligencia artificial, Educación, Ética, Personalización del aprendizaje, Pensamiento críticoResumen
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en la educación representa una transformación profunda que supera la mera incorporación de herramientas tecnológicas. Modelos generativos como ChatGPT o Gemini han reconfigurado la manera en que se aprende, enseña y evalúa, planteando beneficios evidentes, pero también dilemas éticos y pedagógicos de gran relevancia. La IA ofrece oportunidades de personalización del aprendizaje, inclusión de estudiantes con diversas necesidades y optimización de procesos administrativos, lo que permite a los docentes concentrarse en el acompañamiento humano. Asimismo, fomenta experiencias interactivas y dinámicas que enriquecen la motivación estudiantil. No obstante, su uso desmedido puede generar dependencia cognitiva, debilitamiento del pensamiento crítico y reproducción de sesgos presentes en los datos de entrenamiento. Además, surgen riesgos relacionados con la privacidad de la información, la opacidad de los algoritmos y la ampliación de brechas digitales entre contextos con distinto acceso tecnológico. Frente a estos desafíos, se propone una pedagogía crítica y ética de la inteligencia artificial, que enfatice la mediación docente, la alfabetización algorítmica y la participación de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones. Más allá de los avances técnicos, el reto esencial es preservar el carácter humanista de la educación, asegurando que la IA sirva como herramienta para potenciar la autonomía, la creatividad y la equidad.
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