Effectiveness of Ludic Strategies in the Development of Semantic Awareness in Five-Year-Old Children at the Preschool Level: A Quasi-Experimental Study
DOI:
https://doi.org/10.18050/eduser.v12n2a7Keywords:
Ludic strategies, semantic awareness, language development, early childhood education, metalinguistics skillsAbstract
The aim of this study was to determine the effectiveness of ludic strategies in the development of semantic awareness in five-year-old children from a public early childhood education institution in the district of Pueblo Libre. A quantitative, applied approach was adopted, using a quasi-experimental pretest–posttest design with an experimental group (n = 9) and a control group (n = 8). Semantic awareness was assessed using the Metalinguistic Test of Semantic Skills (PHMS). Inferential analysis was conducted using the Wilcoxon signed-rank test and the Mann–Whitney U test. The results showed that the experimental group exhibited a statistically significant increase in semantic awareness after the intervention (Z = −2.646; p = .008), with a large effect size (r = .88). Additionally, statistically significant differences were found in semantic awareness gain scores between the experimental and control groups (Z = −2.889; p = .008), also with a large effect size (r = .70). In conclusion, the findings suggest that the application of ludic strategies significantly contributes to strengthening semantic awareness in early childhood education.
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