Autorregulación y empatía en la convivencia escolar. Un estudio con alumnos de secundaria en Fresnillo, Zacatecas
DOI:
https://doi.org/10.18050/revucvhacer.v14n4a1Palabras clave:
Competencias Socioemocionales, Autorregulación, Empatía, Violencia Escolar, Convivencia EscolarResumen
La violencia escolar es una problemática recurrente en estudiantes, sobre todo de secundaria, donde se presentan conflictos debido a las reacciones emocionales inapropiadas al interactuar con sus compañeros, dañando las relaciones personales y los ambientes de aprendizaje; por esta razón el presente estudio analiza la influencia de la autorregulación y empatía de los estudiantes en la convivencia escolar de la Secundaria Técnica 74 “José María Luis Mora” de Fresnillo, Zacatecas. Con enfoque cuantitativo y diseño experimental, se consideraron tres grupos de tratamiento y uno de control; se utilizó el instrumento “Habilidades Socioemocionales en el Ámbito Individual” para valorar la dimensión Autorregulación y la “Escala Básica de Empatía”, y se aplicó un programa de intervención didáctica para su fortalecimiento. Los resultados muestran que todos los grupos incrementan niveles de desarrollo en autorregulación, aunque solo estadísticamente significativo en los grupos experimentales B y D; en empatía solo los grupos experimentales A y B presentaron avances, que no son significativos. En general no se evidencian diferencias estadísticamente significativas entre los grupos de tratamiento y el de control. Solo los grupos A y D presentan una disminución en los reportes conductuales inapropiados. Y el cálculo del Rho de Spearman indicó una correlación monótona negativa, estadísticamente significativa entre reportes conductuales y autorregulación, y correlación negativa débil entre reportes conductuales y empatía. Se concluye que el desarrollo de autorregulación y empatía influye parcialmente en la convivencia escolar, pues a medida que se mejoran sus niveles disminuyen los reportes conductuales totales.
Descargas
Referencias
Alda, J. (2021). Una mirada a la salud mental de los adolescentes: Claves para comprenderlos y acompañarlos. Hospital Sant Joan de Déu. https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/7455_d_Mirada-SaludMental-Adolescentes.pdf
Andino, R. A. (2019). Habituación de la Violencia Escolar: Caso de una Escuela de Educación General Básica. Revista Científica Hallazgos21, 4(2), 150-163. https://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/article/view/343
Arrabal, E. (2018). Inteligencia emocional. https://books.google.com.pe/books?id=bp18DwAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis. https://dmc2vm44yioo9.cloudfront.net/8fc31fed-4e7b-4771-af95-bd2dd9b21f4e.pdf
Bisquerra, R. (2018). Educación emocional para el desarrollo integral en secundaria. Aula de Secundaria, 28(6), 10-15. https://www.ub.edu/grop/wp-content/uploads/2018/11/Educaci%c3%b3n-emocional-para-el-desarrollo-integral-en-secundaria.pdf
Bisquerra, R. y Pérez, E. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10, 61-82. https://www.redalyc.org/pdf/706/70601005.pdf
Bisquerra, R., Pérez-González, J. C., y García Navarro, E. (2015). Inteligencia emocional en educación. Madrid: Síntesis. https://www.academia.edu/68154863/Inteligencia_emocional_en_educaci%C3%B3n
Bui, H. T. T., Jolliffe, D., Hoang, P. A., y Nguyen, H. T. T. (2021). Cognitive and Affective Empathy and Its Relationship to Proactive and Reactive Aggression in Vietnamese Adolescents. European Journal of Contemporary Education, 10(3), 583-594. https://eric.ed.gov/?id=EJ1323961
Caqueo, A., Mena-Chamorro, P., Flores, J., Narea, M., y Irarrázaval, M. (2020). Problemas de regulación emocional y salud mental en adolescentes del norte de Chile. Terapia psicológica, 38(2), 203-222. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082020000200203
Carbono-Daconte, J., y Sarabia-Palacio, M. (2023). Gestión de competencias emocionales: la autorregulación como oportunidad para mejorar el aprendizaje de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad [Doctoral dissertation, Corporación Universidad de la Costa]. Repositorio CUC. https://hdl.handle.net/11323/10747
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (MEJOREDU, 2021). La violencia entre estudiantes de educación básica y media superior en México. Aportaciones sobre su frecuencia y variables asociadas a partir de estudios de gran escala. Informe ejecutivo. https://sibi.upn.mx/bib/209108
Constantinos, M., y Ioanna, V. (2019). Relational Aggressors’ Coping: The Moderating Role of Empathy. Revista de violencia escolar, 18(4), 536-549. https://doi.org/10.1080/15388220.2019.1597728
Davis, M. H. (1996). A social psychological approach. Westview Press. https://www.deempathischeorganisatie.nl/wp-content/uploads/2020/02/Boek-van-Mark-Davis-over-empathie-uit-2018.pdf
Dirección de Evaluación Educativa (DEE). (2020) Informe de resultados. Evaluación de Habilidades Socioemocionales en el Ámbito Individual (IHSAI). https://educacionbasica.sep.gob.mx/repositorio-habilidades/
Dueñas, M. (2002). Importancia de la inteligencia emocional: un reto para la orientación educativa. https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/384/335
Estévez, E., y Jiménez, T. I. (2017). Violencia en adolescentes y regulación emocional. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 97-104. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.922
Fernández, M. S., y Robles, R. S. (2023). Habilidades socioemocionales y su relación con la violencia escolar en la IE Nº88188-Huataullo, Conchucos 2022 [Tesis de pregrado, Universidad Nacional del Santa]. Repositorio ALICIA. https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UNSR_fd70d33fe5123dbcddc507dbb4cbada6/Details
Fierro-Evans, C., y Carbajal-Padilla, P. (2019). Convivencia escolar: Una revisión del concepto. Psicoperspectivas, 18(1), 1-14. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1486
Fierro, M., Tapia, G., Fortoul, B., Martínez-Parente, R., Macouzet, M. y Jiménez, M. (2013). Conversando sobre la convivencia en la escuela: Una guía para el auto-diagnóstico de la convivencia escolar desde las perspectivas docentes. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(2), 103-124. https://repositorio.uam.es/entities/publication/cef98e5e-cd64-4eb0-93e6-5ee84ea774e1
Flores, G. S., y Romero, D. A. (2023). Empatía y agresividad en estudiantes de 4° y 5° de secundaria en instituciones educativas públicas de Lima [Tesis de pregrado, Universidad César Vallejo]. Repositorio UCV. https://hdl.handle.net/20.500.12692/123976
Flores, C. S., y Paitan, L. P. (2023). Regulación emocional y convivencia escolar en los estudiantes del primer año de secundaria de una institución educativa privada de Chincha Alta, 2022 [Tesis de pregrado, Universidad Autónoma de Ica]. Repositorio Autónoma de Ica. http://repositorio.autonomadeica.edu.pe/handle/20.500.14441/2467
Flores, L. H. (2023). Habilidades socioemocionales y relaciones interpersonales en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa N° 0767 Buenos Aires, San Martín-2023 [Tesis de pregrado, Universidad César Vallejo]. Repositorio UCV. https://hdl.handle.net/20.500.12692/119762
Flores-Quispe, S. (2023). Clima escolar y empatía en educandos del VI Ciclo de la institución educativa, Camaná, 2022 [Tesis de pregrado, Universidad César Vallejo]. Repositorio UCV. https://hdl.handle.net/20.500.12692/108229
Garaigordobil, M., y Peña, A. (2014). Intervención en las habilidades sociales: efectos en la inteligencia emocional y la conducta social. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 22(3), 1-17. https://storage.imrpress.com/journal/BP/22/3/pii/20142203551/pdf/ca09ee18238b315c0ee10fbf41205dc7.pdf
Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Kairós. https://drive.google.com/file/d/0BwHUWWvEDeYdNFR6ZlVBek1xQm8/edit?resourcekey=0-utllQBz4T75ewFXy7lPYVw
Guillén, E. (2018) Educación socioemocional y empatía. Didac, 72, 64-69. https://biblat.unam.mx/hevila/Didac/2018/no72/9.pdf
Jolliffe, D., y Farrington, D. P. (2006). Development and validation of the Basic Empathy Scale. Journal of Adolescence, 29(4), 589–611. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2005.08.010
Kolmogorov, A. N. (1933). Sulla determinazione empirica di una legge di distribuzione. Giornale dell'Istituto Italiano degli Attuari, 4, 83–91. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2363175
Llerena, L. G. (2021). Exposición a la violencia y empatía en adolescentes del distrito de Comas, 2021 [Tesis de pregrado, Universidad César Vallejo]. Repositorio UCV. https://hdl.handle.net/20.500.12692/73436
Lorente, S. (2014). Efecto de la competencia social, la empatía y la conducta prosocial en adolescentes [Doctoral dissertation, Universitat de València]. http://hdl.handle.net/10550/36209
Luna-Bernal, A. y De Gante-Casas, A. (2017). Empatía y gestión de conflictos en estudiantes de secundaria y bachillerato. Revista de educación y desarrollo, 40, 27-37. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/40/40_DeGante.pdf
Martinez, E. L. (2022). Empatía y acoso escolar en estudiantes de secundaria de una institución educativa del Callao, 2022 [Tesis de pregrado, Universidad César Vallejo]. Repositorio UCV. https://hdl.handle.net/20.500.12692/106308
Mateo-Berganza D., M. C., Rucci, G., Amaral, N., Arias O., E., Becerra, L., Bustelo, M., Cabrol, M., Castro, J., Caycedo, J., Duryea, Z., Groot, B., Heredero, E., Hincapie, D., Magendzo, A., Navarro, J. C., Novella, R., Rieble.Aubourg, S., Rubio-Codina, M., Scartascini, C. y Vezza, E. (2019). El futuro ya está aquí: Habilidades transversales de America Latina y el Caribe en el siglo XXI. http://dx.doi.org/10.18235/0001950
Mendoza, N. (2020). Conducta prosocial y regulación emocional en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Chiclayo [Tesis de pregrado, Universidad Señor de Sipán]. Repositorio USS. https://hdl.handle.net/20.500.12802/6858
Miranda, M. H. y Daturi D. E. (2021). La empatía y su trascendencia en la educación. La Colmena, 112, 51-62. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8689189.pdf
Montesdeoca-Moncayo, J. M., y Farfán-Casanova, O. (2023). Estrategia didáctica para promover la autorregulación emocional en niños del área de inicial. Revista Científica MQRInvestigar, 7(3), 3609–3634. https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.3609-3634
Muñoz Z. y Chaves C. (2013). La empatía: ¿un concepto unívoco? Katharsis, (16), 123-146. https://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/article/view/467/787
Oliva, A., Antolín, L., Pertegal, M., Ríos, M., Parra, A., Hernando, A., y Reina, M. D. (2011). Instrumentos para la evaluación de la salud mental y el desarrollo positivo adolescente y los activos que lo promueven. Consejería de Salud. http://www.formajoven.org/AdminFJ/doc_recursos/201241812465364.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO (2019). Acoso y violencia escolar. https://es.unesco.org/themes/acoso-violencia-escolar
Orjuela, F., Rozo, F. y Valencia, M. (2010). La empatía y la autorregulación desde una perspectiva cognitiva y su incidencia en la reducción de la agresividad en niños de diez a doce años de la Institución Educativa Distrital Las Violetas. [Tesis de maestría, Pontifica Universidad Javeriana] https://doi.org/10.11144/Javeriana.10554.410
Quimis, J., Tzengusha, E., y Alvarez, A. (2025). Estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias socio-emocionales en el contexto escolar de la Educación Básica. Sinergia Académica, 8(2), 162-179. http://sinergiaacademica.com/index.php/sa/article/view/525
Quinde, M. y Vilca, C. (2023). Violencia escolar y habilidades socioemocionales en estudiantes de secundaria de dos instituciones educativas del Cercado de Lima [Tesis de pregrado, Universidad César Vallejo]. Repositorio UCV. https://hdl.handle.net/20.500.12692/131138
Redondo, C., Melo-Romero, E. y Muñoz, C. (2024). Programa de intervención para la estimulación de competencias socioemocionales en niños, niñas y adolescentes. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-22. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1053
Rojo, M. (2021). Relación entre inteligencia emocional, resiliencia y estrategias para el manejo de los conflictos en un instituto de enseñanza secundaria. Proyecto de investigación [Tesis doctoral, Universidad de Murcia]. Repositorio DIGITUM. http://hdl.handle.net/10201/113086
Secretaria de Educación Pública (SEP). (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Planes y programas de estudio para la educación básica. México: SEP. https://www.gob.mx/sep/articulos/aprendizajes-clave-para-la-educacion-integral
Shapiro, S., y Wilk, M. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). Biometrika, 52(3/4), 591–611. https://doi.org/10.2307/2333709
Smirnov, N. (1948). Table for estimating the goodness of fit of empirical distributions. The Annals of Mathematical Statistics, 19(2), 279–281. https://doi.org/10.1214/aoms/1177730256
Spearman, C. (1904). The proof and measurement of association between two things. The American Journal of Psychology, 15(1), 72–101. https://doi.org/10.2307/1412159
Zambrano, M. (2022). Conducta agresiva y autorregulación emocional en estudiantes del nivel inicial de una institución educativa fiscal de El Carmen, 2022 [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo]. Repositorio UCV. https://hdl.handle.net/20.500.12692/106584
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Esteban De la Rosa De Luna
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
