Self-regulation and empathy in school coexistence: A study with secondary schoolstudents in Fresnillo, Zacatecas
DOI:
https://doi.org/10.18050/revucvhacer.v14n4a1Keywords:
Socio-emotional Competencies, Self-regulation, Empathy, School Violence, School CoexistenceAbstract
School violence is a recurring problem in students, especially in secondary school, where conflicts arise due to
inappropriate emotional reactions when interacting with their classmates, damaging personal relationships and
learning environments; For this reason, the present study analyzes the influence of self-regulation and empathy of students on school coexistence at Technical Secondary School 74 “José María Luis Mora” in Fresnillo, Zacatecas. With
a quantitative approach and experimental design, three treatment groups and one control group were considered; the instrument “Socio-emotional Skills at the Individual Level” was used to assess the Self-regulation dimension and
the “Basic Empathy Scale”, and a didactic intervention program was applied to strengthen it. The results show that all groups increase levels of development in self-regulation, although only statistically significant in experimental groups B and D; In empathy, only experimental groups A and B presented progress, which is not significant. In general, there are no statistically significant differences between the treatment and control groups. Only groups A and D present a decrease in inappropriate behavioral reports. And Spearman’s Rho calculation indicated a statistically significant
negative monotonic correlation between behavioral reports and self-regulation, and a weak negative correlation
between behavioral reports and empathy. It is concluded that the development of self-regulation and empathy partially influences school coexistence, since as their levels improve, total behavioral reports decrease.
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