El aprendizaje basado en proyectos y su influencia en variables académicas y motivacionales en estudiantes de educación técnica: un estudio cuasiexperimental en Perú

Dely Munoz Bermudo

doi:10.18050/psiquemag.v15i1.4313

Autores/as

Dely Munoz Bermudo Universidad San Ignacio de Loyola https://orcid.org/0000-0002-4062-6417

DOI:

https://doi.org/10.18050/psiquemag.v15i1.4313

Palabras clave:

aprendizaje basado en proyectos, rendimiento académico, motivación, educación técnica, Perú

Resumen

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se ha consolidado como una metodología activa que promueve el aprendizaje significativo y la participación estudiantil. No obstante, la evidencia empírica sobre su impacto en contextos de educación técnica en América Latina es aún limitada. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto del ABP sobre el rendimiento académico y la motivación académica en estudiantes de educación técnica en Perú. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con grupo control no equivalente y mediciones pretest–postest. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental (n = 10) y un grupo control (n = 10). Se emplearon registros académicos y una versión adaptada del Intrinsic Motivation Inventory (IMI). Los análisis incluyeron pruebas t para muestras relacionadas e independientes, correlación de Pearson y tamaños del efecto. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el rendimiento académico (t = 2.63, p < .05, d = 0.58) y en la motivación (t = 2.87, p < .01, d = 0.65) en el grupo experimental. Asimismo, se encontró una correlación positiva moderada entre motivación y rendimiento (r = .52, p < .01). Se concluye que el ABP se asocia con mejoras en resultados cognitivos y motivacionales en educación técnica.

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