Modelo predictivo de la autoeficacia creativa a partir de la inteligencia emocional y el aprendizaje colaborativo en estudiantes universitarios de Arequipa, Perú

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la capacidad predictiva de la inteligencia emocional y el aprendizaje colaborativo sobre la autoeficacia creativa en estudiantes universitarios de una universidad privada de Arequipa, Perú. La muestra estuvo conformada por 273 estudiantes de pregrado de una universidad privada de Arequipa, con edades entre 18 y 25 años. La investigación fue de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y de alcance explicativo. Se utilizaron la escala WLEIS-S para inteligencia emocional, la Cooperative Learning Scale (CLS) para aprendizaje colaborativo y la Creative Self-Efficacy Scale para la autoeficacia creativa. El análisis estadístico se realizó mediante SPSS versión 26, aplicando estadísticos descriptivos, prueba de normalidad Kolmogorov–Smirnov y regresión logística, considerando un nivel de significancia de .05. Los resultados evidencian que la inteligencia emocional explica la autoeficacia creativa global con valores de R² de .318 (Cox y Snell) y .438 (Nagelkerke), mientras que el aprendizaje colaborativo alcanza .292 y .404; sin embargo, al combinar ambas (IE + AC) se incrementa la explicación a .372 y .521. En la generación de ideas, la inteligencia emocional presenta .241 y .332, el aprendizaje colaborativo .218 y .304, y juntos .289 y .401. Para el desempeño creativo, la inteligencia emocional alcanza .265 y .364, el aprendizaje colaborativo .246 y .343, y el modelo combinado .316 y .447. Finalmente, en la autoevaluación, la inteligencia emocional explica .229 y .318, el aprendizaje colaborativo .207 y .292, y la combinación de ambas .278 y .389, confirmando que el modelo conjunto ofrece mayor poder explicativo en todas las dimensiones.