Engagement, burnout académico y procrastinación académica en estudiantes de una universidad estatal
DOI:
https://doi.org/10.18050/psiquemag.v15i1.3451Palabras clave:
Engagement, burnout académico, procrastinación académica, estudiantes, universidad estatalResumen
Se analizó el rol mediador del engagement con respecto a las relaciones entre las dimensiones del burnout académico con la procrastinación académica en estudiantes de una universidad estatal de Lima Metropolitana. Se empleó un diseño confirmatorio de modelos teóricos. Participaron 1058 universitarios, obtenidos mediante un muestreo no probabilístico por cuotas. Se utilizó el Cuestionario de Compromiso Académico (SAE), el Inventario de Burnout de Maslach para Estudiantes (MBI-SS) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA), en los cuales se aportaron evidencias de validez y confiabilidad por consistencia interna. Los resultados utilizando el modelo de ecuaciones estructurales muestran que las dimensiones del burnout académico en sus relaciones con la procrastinación académica son modificadas producto de la mediación del engagement, en casos específicos. De manera particular, no hubo un efecto estadístico significativo de la mediación del engagement en la relación entre el agotamiento emocional y la procrastinación académica (B = -.012, SE = .016, CR = -.705, p = .481; β = -.014). Sin embargo, se encontró una importante mediación parcial del engagement en la relación entre la competencia y la procrastinación académicas (B = .794, SE = .025, CR = 31.170, p < .001; β = .782), observándose en este caso un tamaño del efecto grande. Asimismo, se halló que el engagement cumple un rol mediador parcial en la relación entre el cinismo y la procrastinación académica (B = -.135, SE = .016, CR = -8.276, p < .001; β = -.194), con un tamaño del efecto entre pequeño y mediano.
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