Motivación laboral y acompañamiento pedagógico en docentes de inicial de las escuelas de Lima

Jacqueline Romero Oré

doi:10.18050/eduser.v11n2a7

Authors

Jacqueline Romero Oré United Way Perú https://orcid.org/0009-0006-2596-1360

DOI:

https://doi.org/10.18050/eduser.v11n2a7

Keywords:

Work motivation, pedagogical support, early childhood teachers, UGEL, education

Abstract

The present study aimed to determine the relationship between work motivation and the willingness to engage in pedagogical support among early childhood education teachers in a Local Educational Management Unit (UGEL) in Lima. It is framed within the positivist paradigm, with a quantitative approach, correlational level, and non-experimental cross-sectional design. The sample consisted of 100 early childhood education teachers. The results show a significant correlation between work motivation and willingness to engage in pedagogical support (r = 0.928**). Furthermore, a positive correlation was found between the dimensions of motivation (intrinsic, extrinsic, and transcendent) and willingness to engage in pedagogical support. It is concluded that greater teacher motivation positively impacts their openness to such support. It is recommended to promote support strategies with a formative, socio-emotional, and collaborative approach that strengthen teacher commitment and well-being.

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Jacqueline Romero Oré, United Way Perú

Maestra en Educación

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