El desarrollo del componente léxico-semántico en escolares con discapacidad intelectual
DOI:
https://doi.org/10.18050/revucvhacer.v12n3a3Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Léxico, Semántico, Sistema multimediaResumen
La presente investigación titulada El desarollo del componente léxico-semántico en escolares con discapacidad intelectual, responde a la necesidad de fundamentar las bases anatomofisiológicas del retraso secundario del lenguaje como parten de los criterios y enfoques de diferentes autores con respecto al desarrollo del retraso secundario del lenguaje específicamente en escolares con diagnóstico de discapacidad intelectual, que tienen una edad de lenguaje inferior a su edad mental donde los aspectos que más condicionan el nivel de perturbación del lenguaje de estos son las dificultades en la conceptualización y en el descubrimiento de las estructuras lingüísticas. Con la aplicación de diferentes métodos de nivel teórico y empírico, permitió constatar que los escolares objeto de estudio presenta marcadas dificultades en el desarrollo del componente léxico-semántico, caracterizado por limitaciones en el empleo de sustantivos, adjetivos y verbos, que afectan el lenguaje impresivo y expresivo. Para dar respuesta a estas necesidades se propone una multimedia educativa conformada por módulos, según diferentes ejes temáticos, estos se componen de videos didácticos organizados en forma creciente de dificultad y complementados por láminas, fotografías, canciones juegos y ejercicios que permiten el refuerzo y la sistematización de los objetivos propuestos. Por lo que se declara como el objetivo general: proponer una multimedia educativa que contribuya al desarrollo del componente léxico-semántico en escolares con retraso secundario del lenguaje asociado a una discapacidad
intelectual.
Palabras clave: discapacidad intelectual, léxico, semántico, sistema multimedia
Citas
Ayuso Lanchares, A., Santiago Pardo, R.B. y Ruiz Requies, I (2022). Aplicación de un programa de estimulación lingüística en niños/as con retraso del lenguaje o trastorno del desarrollo del lenguaje. REOPRevista Española de Orientación y Psicopedagogía, 33(3), 22-39. https://doi.org/10.5944/reop.vol.33.num.3.2022.36459
Azcoaga, J (2005). Pedagogía de las funciones cerebrales superiores en la primera infancia. [ArchivoPDF]. http://www.fundacionsindano.com
Barros Montenegro, X.E. (2017). Desarrollo Fonológico en niños y niñas de 5 años a 5 años 11 meses de la Escuela Fiscal María Isabel Ruilova Calahorrano en el sector de Guamaní en el periodo de septiembre 2016 a marzo 2017. Universidad Central del Educador, Facultad De Ciencias de la Discapacidad, Atención Prehospitalaria y Desastres. Carrera de Terapia del Lenguaje. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/1
Cobas, C. (2006). La Preparación logopédica del docente. Editorial Pueblo y Educación https//:isbn.cloud/9789591315380/la-preparacion-logopedica-del-docente/
Díaz, Y. (2009-2010). Actividades de educación familiar para estimular el lenguaje en los niños con deficiencia intelectual leve.Universidad de Ciencias Pedagógicas Félix Varela Morales. https://dspace.uclv.edu.cu/bitstream/handle/12sequence=1
Fernández, G (2008). La atención logopédica en la edad infantil. Editorial Pueblo y Educación. https://isbn.cloud/9789591317155/la-atencion-logopedicaen-la-edad-infantil/
Fernández, G. y Pons, M. (2013). Logopedia Segunda Parte. Texto para los estudiantes de las carreras Licenciatura en Logopedia y Educación Especial. Editorial Pueblo y Educación. https://catalogo.uniajc.edu.co/cgi-bin/koha/opac-delati.pl?biblionumber=6106
Figueredo Escobar, E. y López Hernández, M. (s.f.) Logopedia I. https://es.scribd.com/document/587700563/LiLogopedia-I
Figueredo, E. (2020). Fundamentos Psicológicos del Lenguaje. Ediciones PRONOS WORLD. https://www.amazon.com/-/es/Ernesto-L%C3%Alzaro-Figueredo
González de Castro, M.R. (2022). El desarrollo del lenguaje oral en educandos con discapacidad intelectual [Tesis en opción al título académico de Máster en Atención educativa a la diversidad, Universidad de Sancti Spíritus]. https://www.sciencedirect.com
González, M. Hernández, O. y Sepúlveda, E. (2022). Un estudio comparativo sobre el vocabulario pasivo de estudiantes con Trastorno Específico de Lenguaje en escuelas de Curicó. Revista Lenguaje, 50(2). https://doi.org/10.25100/lenguaje.v50i2.10781
Gutiérrez, M. (2018) El desarrollo del componente léxico-semántico en escolares con diagnóstico de retraso secundario del lenguaje asociado a retraso mental moderado [Trabajo de Dibloma, Universidad Central “Mara Abreu” de Las Villas]. https://despace.uclv.cu
Labra, M. y Martínez, L. (2022). Componentes generales de la intervención fonoaudiológica en el Trastorno Específico del Lenguaje: una revisión panorámica. Revista Médica Clínica Las Condes, 33, 458-472. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2022.09.003
López, F (1997). Retraso del Lenguaje en Niños: Cuándo aparece y Diagnóstico. https://www.gaesjunior.com/blog/retraso-lenguaje-nions-cuando-aparecediagonostico
Martínez, F. (1999). Lenguaje Oral. Editorial Pueblo y Educación https://isbn.cloud/9789591311962/lenguaje-oral/
Roque, Y. (2018) El desarrollo del componente léxico-semántico en un escolar con diagnóstico de retraso secundario del lenguaje asociado a retraso mental [Trabajo de Dibloma, Universidad Central “Mara Abreu” de Las Villas]. https://despace.uclv.cu
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Julio Cesar Ledesma Mayea, Lismay Pérez Rodríguez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
