ISSN: 2307-0846 (En línea) DOI: 10.18050/psiquemag Psiquemag es una revista científica en la intersección de las Ciencias Sociales y Humanidades y la Medicina, dedicada a avanzar en la comprensión y la innovación en los campos de la Psicología Aplicada, la Psicología Clínica, la Psicología Evolutiva y Educativa, así como la Psiquiatría y la Salud Mental. Registrada/Indizada: Scopus, DOAJ, Sherpa Romeo, Latindex 2.0, MIAR. Editada por: Universidad César Vallejo.
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Estrategias didácticas y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios: un análisis mediante modelamiento de ecuaciones estructurales
El desarrollo del pensamiento crítico constituye una competencia fundamental en la formación universitaria; sin embargo, diversos estudios evidencian limitaciones en la capacidad de los estudiantes para analizar, evaluar y argumentar información de manera reflexiva. En este contexto, el objetivo del estudio fue analizar la relación entre la aplicación de estrategias didácticas basadas en competencias argumentativas y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior, con el propósito de aportar evidencia empírica sobre su contribución en procesos de formación académica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo aplicado, con diseño no experimental de corte transversal y alcance correlacional-explicativo. La muestra estuvo conformada por 90 estudiantes universitarios seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para el análisis de la información se emplearon análisis factorial exploratorio, estimación de confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach y modelamiento de ecuaciones estructurales utilizando el método de estimación ULS. Los resultados evidenciaron niveles adecuados de validez y consistencia interna del instrumento (α > 0.80). Asimismo, el modelo estructural presentó índices de ajuste satisfactorios (CFI > 0.90; RMSEA < 0.08), mostrando que las estrategias didácticas activas explican aproximadamente el 60% de la variabilidad del pensamiento crítico en los estudiantes analizados. Se concluye que la incorporación sistemática de estrategias pedagógicas centradas en la argumentación académica, el debate y el aprendizaje colaborativo contribuye significativamente al fortalecimiento del pensamiento crítico en educación superior. El estudio aporta evidencia empírica para el diseño de propuestas pedagógicas orientadas al desarrollo de competencias cognitivas superiores en contextos universitarios.
Derechos de autor 2026 Franks Paredes Rosales https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El aprendizaje basado en proyectos y su influencia en variables académicas y motivacionales en estudiantes de educación técnica: un estudio cuasiexperimental en Perú
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se ha consolidado como una metodología activa que promueve el aprendizaje significativo y la participación estudiantil. No obstante, la evidencia empírica sobre su impacto en contextos de educación técnica en América Latina es aún limitada. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto del ABP sobre el rendimiento académico y la motivación académica en estudiantes de educación técnica en Perú. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con grupo control no equivalente y mediciones pretest–postest. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental (n = 10) y un grupo control (n = 10). Se emplearon registros académicos y una versión adaptada del Intrinsic Motivation Inventory (IMI). Los análisis incluyeron pruebas t para muestras relacionadas e independientes, correlación de Pearson y tamaños del efecto. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el rendimiento académico (t = 2.63, p < .05, d = 0.58) y en la motivación (t = 2.87, p < .01, d = 0.65) en el grupo experimental. Asimismo, se encontró una correlación positiva moderada entre motivación y rendimiento (r = .52, p < .01). Se concluye que el ABP se asocia con mejoras en resultados cognitivos y motivacionales en educación técnica.
Derechos de autor 2026 Dely Munoz Bermudo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Regulación emocional y bienestar estudiantil asociados con la autoeficacia académica en estudiantes adultos de posgrado: un estudio mediante CB-SEM
Objetivo: Examinar la asociación de la regulación emocional y el bienestar estudiantil con la autoeficacia académica en estudiantes adultos de programas de posgrado en el Perú. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, transversal y de alcance asociativo-explicativo. La muestra estuvo conformada por 374 estudiantes adultos de 35 a 50 años, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado proporcional en tres universidades peruanas. Se utilizaron el Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ), un instrumento de bienestar estudiantil y la Escala de Autoeficacia Percibida en Situaciones Académicas (EAPESA). Los datos fueron analizados mediante modelamiento de ecuaciones estructurales basado en covarianzas CB-SEM con AMOS v.26. Se evaluó el modelo de medición mediante cargas factoriales, fiabilidad compuesta, varianza media extraída y validez discriminante; posteriormente, se estimó el modelo estructural y su ajuste global. Resultados: El modelo presentó índices de ajuste aceptables χ²/gl = 2.314, CFI = .934, TLI = .921, RMSEA = .058 y SRMR = .049. La regulación emocional se asoció positiva y significativamente con la autoeficacia académica β = .571, p < .001, al igual que el bienestar estudiantil β = .612, p < .001. Asimismo, la regulación emocional se relacionó positivamente con el bienestar estudiantil β = .421, p < .001. Los indicadores del modelo de medición mostraron evidencia general de validez convergente y discriminante, aunque algunos valores sugieren la necesidad de una interpretación prudente. Conclusiones: Los hallazgos sugieren que la autoeficacia académica en estudiantes adultos de posgrado se relaciona tanto con recursos personales, como la regulación emocional, como con condiciones contextuales vinculadas al bienestar estudiantil. Estos resultados aportan evidencia preliminar sobre la importancia de integrar variables emocionales e institucionales en el estudio de la experiencia académica adulta.
Derechos de autor 2026 Alindor Fernando Espinoza-Espinoza, Félix Cáceres-Gálvez, Richard Flores-Cáceres , Carlos Hernán Flores-Velásquez, Kriss Melody Calla-Vásquez, Alfredo Giovanni Lazo-Barreda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Intención emprendedora, tolerancia al riesgo e ideas de negocio en universitarios: un modelo PLS-SEM
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la intención emprendedora, la tolerancia al riesgo y el desarrollo de ideas de negocio en jóvenes peruanos durante el año 2026. Se desarrolló una investigación cuantitativa, de diseño no experimental y corte transversal, con una muestra de 275 jóvenes entre 18 y 29 años seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicaron la Entrepreneurial Behavior Scale (EBS), la Domain-Specific Risk-Taking Scale (DOSPERT) y el Entrepreneurial Intention Questionnaire (EIQ). El análisis se realizó mediante modelamiento de ecuaciones estructurales con mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM) utilizando SmartPLS 4.1.2, evaluando validez convergente, discriminante y el modelo estructural a través de coeficientes de trayectoria y bootstrapping. Los resultados evidenciaron que la conducta intención emprendedora (β = 0.719; p < .001) y la tolerancia al riesgo (β = 0.804; p < .001) influyeron positiva y significativamente en el desarrollo de ideas de negocio, destacándose la tolerancia al riesgo como el predictor más fuerte. Se concluyó que ambas variables constituyeron factores clave para fortalecer la estructuración y viabilidad de iniciativas emprendedoras juveniles.
Derechos de autor 2026 Ericka Nelly Espinoza-Gamboa, Rosana Santillán De la Vega, Nerio Janampa-Acuña, Michell Oyola-Sotomayor, Alberto Miguel Vizcarra-Quiñones, Fanny Constanza Hernández-Arias https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelo predictivo de la autoeficacia creativa a partir de la inteligencia emocional y el aprendizaje colaborativo en estudiantes universitarios de Arequipa, Perú
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la capacidad predictiva de la inteligencia emocional y el aprendizaje colaborativo sobre la autoeficacia creativa en estudiantes universitarios de una universidad privada de Arequipa, Perú. La muestra estuvo conformada por 273 estudiantes de pregrado de una universidad privada de Arequipa, con edades entre 18 y 25 años. La investigación fue de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y de alcance explicativo. Se utilizaron la escala WLEIS-S para inteligencia emocional, la Cooperative Learning Scale (CLS) para aprendizaje colaborativo y la Creative Self-Efficacy Scale para la autoeficacia creativa. El análisis estadístico se realizó mediante SPSS versión 26, aplicando estadísticos descriptivos, prueba de normalidad Kolmogorov–Smirnov y regresión logística, considerando un nivel de significancia de .05. Los resultados evidencian que la inteligencia emocional explica la autoeficacia creativa global con valores de R² de .318 (Cox y Snell) y .438 (Nagelkerke), mientras que el aprendizaje colaborativo alcanza .292 y .404; sin embargo, al combinar ambas (IE + AC) se incrementa la explicación a .372 y .521. En la generación de ideas, la inteligencia emocional presenta .241 y .332, el aprendizaje colaborativo .218 y .304, y juntos .289 y .401. Para el desempeño creativo, la inteligencia emocional alcanza .265 y .364, el aprendizaje colaborativo .246 y .343, y el modelo combinado .316 y .447. Finalmente, en la autoevaluación, la inteligencia emocional explica .229 y .318, el aprendizaje colaborativo .207 y .292, y la combinación de ambas .278 y .389, confirmando que el modelo conjunto ofrece mayor poder explicativo en todas las dimensiones.
Derechos de autor 2026 Jeidy Gisell Panduro-Ramirez, Joel Elvys Alanya-Beltran, Tania Quiroz-Quesada, Consuelo Del Pilar Clemente-Castillo, Jesús Yolanda Mori-Holguín, Gina Mori-Rojas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Clima de diversidad etaria y clima psicoeducativo en docentes peruanos: el papel mediador del apoyo social percibido
El presente estudio tuvo como objetivo examinar la relación entre la clima de diversidad etaria y el clima psicoeducativo en docentes de educación básica de Arequipa, considerando el papel mediador del apoyo social percibido. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal y una muestra no probabilístico por conveniencia de 275 docentes. Los instrumentos utilizados fueron la Age Diversity Climate Scale, la Delaware School Climate Survey–Teacher Version y la Multidimensional Scale of Perceived Social Support. El análisis se realizó mediante modelamiento de ecuaciones estructurales con PLS-SEM (SmartPLS 4.1.2), evaluando la validez del modelo a través de la varianza media extraída (AVE > 0.50), la fiabilidad compuesta (CR > 0.70), evidenciando adecuados niveles de consistencia interna y calidad del modelo. Los resultados mostraron que el clima de diversidad etaria se relaciona significativamente con el clima psicoeducativo (β = 0.807, p < .001) y con el apoyo social percibido (β = 0.614, p < .001), mientras que el apoyo social predice el clima (β = 0.709, p < .001). Asimismo, se confirmó una mediación parcial del apoyo social. Desde una perspectiva teórica, los hallazgos amplían la comprensión del clima psicoeducativo al integrar la diversidad generacional como antecedente y el apoyo social como mecanismo explicativo, aportando evidencia empírica al marco de la teoría del intercambio social en contextos educativos latinoamericanos
Derechos de autor 2026 Rafael Romero-Carazas, Victor Cornejo-Aparicio, Marco Antonio Huamani-Molloco, Constante Eduardo Jara-Ortega, Rubén Celestino Fernández-Fernández, Luis Herminio Torres-Arce https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Cuestionario Revisado de Procesos de Estudio, Dos Factores (R-SPQ-2F): Validación psicométrica en estudiantes de educación media superior de Uruguay
Los enfoques de aprendizaje describen diferentes maneras que los estudiantes emplean para aprender. Su elección depende de la percepción que el alumno tiene del contexto de enseñanza-aprendizaje. Existen dos enfoques: superficial y profundo. El primero, describe un aprendizaje basado en una motivación extrínseca y el empleo de procesos cognitivos básicos (memorización). El segundo, refiere a un aprendizaje basado en una motivación intrínseca y procesos cognitivos complejos (articulación conceptual). Este trabajo propone adaptar lingüística conceptual y métricamente el Cuestionario Revisado de Procesos de Estudio, Dos Factores (R-SPQ-2F) a estudiantes de bachiller de Uruguay. Participaron 325 estudiantes de nivel medio. Se realizó la adaptación lingüística de la consigna e ítems. Luego, se analizaron evidencias de validez de contenido y aparente, que permitieron adecuar el instrumento al contexto local. Posteriormente, mediante un análisis factorial confirmatorio, se verificó la estructura bifactorial del instrumento (índices CFI y TLI >.90, RMSEA y SRMR ≤ .08). Además, se verificó una adecuada consistencia interna de las dimensiones, tanto para el tanto para el enfoque profundo (.779), como para el superficial (.798). Por último, se obtuvieron evidencias de validez externa concurrente. Este trabajo aporta una herramienta que les permitiría a los profesionales del ámbito educativo evaluar los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de modo válido y confiable.
Derechos de autor 2026 Luis Osvaldo Pereyra Elordi, Agustín Freiberg Hoffmann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias del psicólogo practicante en formación: un estudio cualitativo fenomenológico descriptivo-interpretativo desde campos ocupacionales
La formación en psicología enfrenta el desafío de promover competencias integrales del saber, hacer y ser para una inserción profesional pertinente. Este estudio analizó las competencias ejercidas por estudiantes en práctica profesional de psicología de la Universidad Católica Luis Amigó en tres campos ocupacionales (organizacional, educativo y social comunitario), con el fin de identificar brechas entre la formación académica y las demandas de los contextos reales. Se desarrolló un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico y de alcance descriptivo-interpretativo, enmarcado en un paradigma interpretativo. Participaron 30 estudiantes de último semestre. Se realizaron grupos focales con guía semiestructurada y se aplicó análisis temático apoyado en NVivo 12, a partir de las categorías saber, hacer y ser establecidas por el Colegio Colombiano de Psicólogos. El rigor cualitativo se fortaleció mediante triangulación por investigadores y triangulación de fuentes. Los hallazgos evidencian que, aunque el estudiantado reconoce funciones propias del psicólogo en cada campo, presenta limitaciones en la fundamentación teórica y normativa, en la aplicación metodológica para la intervención y en la apropiación ética y deontológica. En conjunto, se identificó una brecha entre las competencias esperadas y las efectivamente ejercidas en la práctica. Se concluye que la formación en psicología requiere estrategias que articulen de manera más consistente teoría, intervención y ética en escenarios reales.
Derechos de autor 2026 Tomás Jaime Quevedo Zapata, Robinsson Cardona-Cano, Blanca Nubia Patiño Salazar, Jerri Alejandro López-Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Burnout académico y variables sociodemográficas en estudiantes universitarios de ingeniería que trabajan
El objetivo del presente estudio fue determinar la asociación entre el burnout académico y las variables sociodemográficas en 156 estudiantes de ingeniería que laboran y estudian en una universidad privada. En la investigación se empleó el Inventario de Burnout de Maslach (versión general) y una ficha sociodemográfica. Los resultados revelaron que el 80 % de los estudiantes exhiben un nivel moderado de burnout académico. Al analizar el agotamiento emocional y la eficacia académica, se observaron diferencias significativas siendo las mujeres las que presentan más agotamiento emocional; en cambio, los hombres presentan más eficacia académica. Asimismo, se pudo apreciar que hay diferencias significativas entre el burnout total y las horas de trabajo. También se encontraron diferencias significativas en la dimensión de eficacia académica en función de los ingresos económicos.
Derechos de autor 2025 Alexis Manuel Gutierrez Ticona, María Mercedes Valdivia Cotrina, Walter L. Arias Gallegos, Carlos Renzo Rivera Calcina https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepciones de educadores sobre la neurociencia en estrategias didácticas
Este estudio explora el papel de la neurociencia en la configuración de las percepciones docentes y las estrategias didácticas en universidades. A partir de un enfoque cuantitativo no experimental, se encuestó a 132 docentes con el fin de evaluar los vínculos entre el conocimiento neurocientífico (plasticidad cerebral, diferencias individuales y aprendizaje emocional) y las dimensiones pedagógicas (tecnología educativa, enseñanza activa y aprendizaje socioemocional). Se utilizó un modelo de ecuaciones estructurales con mínimos cuadrados parciales (PLS‑SEM) para analizar la fiabilidad, la validez y la estructura de relaciones entre los constructos. Los resultados evidencian que la neurociencia tiene un impacto significativo en la percepción docente sobre la innovación y el desarrollo de estrategias de enseñanza, explicando gran parte de la varianza de la didáctica de aprendizaje y de sus dimensiones asociadas. El estudio concluye que fortalecer la alfabetización neurocientífica del profesorado y adoptar metodologías activas contribuye a una educación superior más eficaz e inclusiva
Derechos de autor 2025 Giovanna L. Cuneo Alvarez, Patricia Nue Caballero, Katya Viacava Parodi, Gretty Paola Rossi-Esteban, Juana D.C. Bedoya-Chanove, Ana Luz Margarita Borda Soaquita, Norma Constanza Velásquez Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evidencia de validez estructural y fiabilidad de la Escala de Autoeficacia General mediante análisis factorial confirmatorio en pacientes con hipertensión
El objetivo de este estudio fue evaluar las propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer en pacientes con hipertensión en tratamiento en un establecimiento de salud de Lima. Se desarrolló un estudio instrumental con una muestra de 178 pacientes. La validez basada en la estructura interna se examinó mediante análisis factorial confirmatorio, utilizando el estimador de mínimos cuadrados ponderados diagonalmente (DWLS) sobre matrices de correlación policórica, adecuado para variables ordinales tipo Likert y adicionalmente se aplicó remuestreo en el que se consideró 1000 muestras bootstrap lográndose estimadores con muy buena estabilidad. Se evaluaron dos modelos de medida: uno de 10 ítems y otro de 8. Los resultados mostraron un buen ajuste para ambos modelos (modelo de 10 ítems: CFI = .99, TLI = .99, RMSEA = .05 [IC 90%: .01–.08], SRMR = .06; modelo de 8 ítems: CFI = .99, TLI = .99, RMSEA = .05 [IC 90%: .00–.09], SRMR = .04). La consistencia interna fue alta en ambos casos (α y ω entre .91 y .93). Estas estimaciones se interpretan en función del adecuado ajuste del modelo de medida, en coherencia con los enfoques psicométricos actuales. Además, se observó evidencia de validez convergente, con valores de varianza media extraídos superiores a .50 en ambos modelos. En conjunto, los hallazgos respaldan la estructura unidimensional de la escala y aportan evidencia de su consistencia interna y validez convergente en población clínica.
Derechos de autor 2026 José Carlos Sánchez-Ramírez, Victor Hugo Ucedo Silva, Carlos Alberto López Villavicencio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis psicométrico y predictivo del desempeño del servicio logístico sobre la satisfacción del consumidor en adultos peruanos
El estudio analizó la influencia del desempeño logístico sobre la satisfacción del consumidor en adultos peruanos usuarios del servicio de instalación de gas natural. Se desarrolló un diseño cuantitativo, correlacional y predictivo con una muestra de 180 consumidores seleccionados por conveniencia. Se aplicaron dos instrumentos validados —una escala de percepción del desempeño logístico y otra de satisfacción del consumidor— con adecuados índices de fiabilidad (α = .87 y α = .92, respectivamente). Los análisis psicométricos mediante el estimador WLSMV evidenciaron un ajuste satisfactorio de los modelos factoriales. Los resultados de regresión lineal mostraron que la percepción del desempeño logístico explica el 56.4% de la variabilidad en la satisfacción del consumidor (R² = .564, p < .001), confirmando su capacidad predictiva significativa. A nivel dimensional, los costos logísticos (β = .142, p = .038), la utilización de recursos (β = .397, p < .001) y la calidad del servicio (β = .315, p < .001) demostraron efectos positivos, siendo la eficiencia en la gestión de recursos el factor más determinante. Estos hallazgos respaldan la Teoría de la Confirmación de Expectativas y destacan la importancia de optimizar los procesos logísticos, no solo desde la eficiencia operativa, sino desde la percepción de valor generada en el cliente. Se concluye que una gestión logística efectiva fortalece la satisfacción y fidelización del consumidor, consolidando la competitividad empresarial en el contexto peruano.
Derechos de autor 2025 Nayeli Arlet Huacaychuco Torre, Elías Benjamín Atanacio Silverio, Roque Juan Espinoza Casco https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efecto de un programa de salud mental positiva en estudiantes universitarios de Lima: Un estudio cuasiexperimental
El objetivo fue evaluar la efectividad del programa Cultivando mi salud mental positiva en estudiantes de una universidad pública de Lima, mediante un diseño cuasiexperimental con 157 participantes: 83 del grupo de intervención (GI) y 74 del grupo de contraste (GC), incorporados mediante muestreo no probabilístico voluntario. El programa constó de 12 sesiones y fue validado por juicio de expertos; la medición se realizó con la Escala de Salud Mental Positiva de Lluch. Los resultados del contraste paramétrico mediante la prueba t de Student y el tamaño del efecto estimado con d de Cohen evidenciaron la efectividad del programa en el GI (t = 9,32922; α = ,000; d = 1,024), a diferencia del GC (t = ,605; α = ,547; d = ,071). Estos resultados se replicaron al analizar las seis dimensiones del constructo en el GI y el GC. Asimismo, se evaluaron los puntajes pre y postintervención del GI según subgrupos de sexo, especialidad y año de estudios, observándose incrementos en las medidas postintervención con tamaños del efecto grandes (d > ,80 y r > ,50), excepto en los estudiantes de Ciencias de la Empresa y del primer año, en quienes se identificaron tamaños del efecto moderados. Esta investigación corrobora el valor de las intervenciones con enfoque positivo y permite explicar cómo algunas condiciones sociodemográficas se diferencian en la adquisición de recursos que fortalecen y mantienen la salud mental.
Derechos de autor 2026 Lizley Tantalean-Terrones, Marivel Aguirre-Morales https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación sexual en niños, adolescentes y jóvenes con trastorno del espectro autista: una revisión sistemática de la literatura de las últimas cuatro décadas
En la actualidad, las investigaciones indican que las personas autistas tienen tanto el derecho como la necesidad de recibir una educación sexual adecuada que fomente su desarrollo integral. Sin embargo, hasta el momento, no se ha realizado ninguna revisión sistemática que permita sintetizar los hallazgos de investigación sobre este tema. El objetivo de esta revisión sistemática fue examinar y sintetizar las investigaciones sobre la educación sexual para personas autistas. Se seleccionaron 17 estudios publicados entre los años 1976 y 2022, extraídos de WoS, Scopus, PubMed, PsycArticles y ProQuest. Se utilizó el método PRISMA como guía metodológica, y la calidad de los estudios seleccionados se evaluó mediante el QATSDD. Los resultados revelaron la existencia de cuatro perspectivas para abordar la educación sexual de adolescentes, jóvenes y adultos autistas. Además, los hallazgos de esta investigación demuestran que las personas autistas tienen menos oportunidades de acceder a educación sexual, lo que subraya la necesidad de proporcionar una mayor cobertura en la enseñanza en esta área. Se discuten las implicaciones para la práctica, la política y la investigación futura.
Derechos de autor 2026 Osvaldo Hernández Gonzalez, Karen Reyes Moreno, Natalia Araus Melo, Teresa Núñez Núñez, Juan Lagos Luciano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neurodivergencia en la Educación Superior desde la perspectiva del claustro: un estudio de teoría fundamentada sobre representaciones, mitos y oportunidades en universidades latinoamericanas
Este estudio aborda la representación de la neurodivergencia en la educación superior desde la perspectiva del claustro académico, explorando sus percepciones, mitos y oportunidades para la inclusión. Utilizando un enfoque cualitativo y entrevistas semi-estructuradas con docentes y administrativos, se analizan las actitudes hacia los estudiantes neurodivergentes en una universidad de América Latina. Los resultados revelan que, si bien algunos docentes reconocen la neurodivergencia como un recurso pedagógico que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, persisten resistencias institucionales y culturales que dificultan la plena inclusión de estos estudiantes. El estigma y la falta de formación continua sobre neurodivergencia en el claustro son barreras claves para su aceptación y revelación. Se destacan las oportunidades pedagógicas de integrar diversas formas de aprendizaje, pero también las limitaciones estructurales, como la burocracia administrativa, que obstaculizan el acceso a apoyos. Las recomendaciones incluyen promover políticas inclusivas claras, la formación continua del claustro docente y la creación de espacios seguros para los estudiantes neurodivergentes. Finalmente, se sugiere profundizar en estudios longitudinales sobre el impacto de las políticas inclusivas y la experiencia de los estudiantes neurodivergentes en el entorno académico.
Derechos de autor 2025 Ana María Chaves Cano, Marena de la C. Hernández Lugo, Elvia María Jiménez Zapata https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Victimización y perpetración de abuso cibernético en el noviazgo adolescente en Lima Metropolitana: evidencia predictiva de dependencia emocional, habilidades sociales y sexo
Se tuvo como objetivo analizar, de manera diferenciada, la victimización y la perpetración de abuso cibernético en adolescentes de Lima Metropolitana, evaluando su relación con la dependencia emocional, las habilidades sociales y el sexo. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal, de alcance correlacional–predictivo, con una muestra de 800 estudiantes de secundaria (404 mujeres, 396 varones; 14-17 años). Se aplicaron el Cyber Dating Abuse Questionnaire (CDAQ), la Escala de Dependencia Emocional ACCA y el Cuestionario de Habilidades Sociales (CHASO). Se evidenció que la dependencia emocional se relacionó positiva y significativamente con la victimización (rho = .324; p < .001) y la perpetración (rho = .343; p < .001). En la regresión para victimización, el modelo fue significativo (F(3, 796) = 64.89; p < .001) y explicó el 19.7% de la varianza (R² = .197), destacando la dependencia emocional (β = .418; p < .001), las habilidades sociales (β = .139; p < .001) y el sexo (β = .087; p = .007). En perpetración, el modelo explicó el 21.7% (F(3, 796) = 73.53; p < .001; R² = .217), con efectos significativos de dependencia emocional (β = .442; p < .001), habilidades sociales (β = .140; p < .001) y sexo (β = .087; p = .006). El término de interacción dependencia emocional × sexo no fue significativo (p = .497), indicando ausencia de moderación. En conjunto, los hallazgos sugieren que la dependencia emocional constituye un predictor central del abuso cibernético en ambos roles, mientras que las habilidades sociales aportan varianza adicional en modelos multivariados, y el sexo se asocia a diferencias promedio sin modificar los mecanismos psicológicos evaluados.
Derechos de autor 2026 José Anicama , Francisco Vallenas, Alex Grajeda-Montalvo, Grethel Paz-Asenjo, Nelly Caballero, Karina Talla, Javier David Delgado-Torres, Marivel Aguirre https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evidencias psicométricas de la Escala de Evaluación del Cambio URICA-DV en mujeres peruanas que asisten a un Centro de Emergencia Mujer
Ante la problemática de la violencia de pareja, existe la necesidad de contar con instrumentos válidos y confiables. Por tanto, se analizaron las propiedades psicométricas de la Escala URICA-DV, basada en el Modelo Transteórico del Cambio. El estudio contó con 183 mujeres peruanas asistentes a un CEM, seleccionadas mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. En cuanto a los resultados se obtuvo un AFC con índices de ajuste (χ²/gl = 1.78, CFI = .97, TLI = .97, RMSEA = .053, SRMR = .06). Por otro lado, el análisis de ítems mostró correlaciones ítem-test corregidas aceptables en casi todos los ítems. En cuanto a la consistencia interna, presenta una confiabilidad de aceptable a excelente. En conjunto, los resultados respaldan que la Escala URICA-DV es un instrumento adecuado para evaluar el proceso de cambio en mujeres expuestas a situaciones de violencia.
Derechos de autor 2025 Cori Raquel Iturregui Paucar , Elizabeth Dany Araujo Robles https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Regulación emocional y salud mental: El sobre-control y sub-control emocional como variables predictoras en universitarios peruano
El análisis de rasgos de sobre-control y sub-control emocional como factores predictores bajo perspectivas psicoterapéuticas contemporáneas son propuestas relativamente escasas en la literatura científica actual. El objetivo de este estudio consistió en determinar la calidad predictiva de estos rasgos de personalidad sobre las estrategias de regulación emocional cognitiva y síntomas de ansiedad y depresión en universitarios peruanos. Participaron 353 personas (M= 19.77 años, DS= 2.08, mujeres = 67.7%, varones = 32.0%, otros = 0.3%). Se obtuvieron propiedades psicométricas de acuerdo a los estándares actuales de los instrumentos construidos para medir rasgos de sobre-control y sub-control emocional. El sobre-control demostró ser un predictor de las estrategias asociadas a la racionalización e hiperfocalización en el malestar cognitivo, mientras que el sub-control predice estrategias de catastrofización y sintomatología ansioso-depresiva. Estos resultados concuerdan con los postulados teóricos de los modelos de base. Se analizan estos aspectos, además de las implicancias a nivel de la intervención psicológica.
Derechos de autor 2025 Eliane Nicoll Amau-Rios, Maria Alexandra Jara-Chuquihuara, María Elena Tintaya-Pelaes, Mariana Velasquez-Huiza, Andrés Burga-León, Alvaro Okumura-Clark https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El desarrollo del emprendimiento social: un análisis bibliométrico
El presente estudio tuvo como objetivo realizar un análisis bibliométrico sobre el desarrollo del emprendimiento social entre 2003 y 2024. La metodología utilizada fue un análisis bibliométrico para cuantificar la producción científica mediante el análisis de datos. Se consideraron 1475 documentos de Scopus para su inclusión en la investigación en función de su relevancia y de las palabras clave en inglés (economic impact, social entrepreneurship). En 2023 se produjo un notable crecimiento de la producción científica (n=238; 16,1%), con Estados Unidos a la cabeza con un 11,7%. Sustainability Switzerland fue la fuente más importante, con 93 publicaciones. El autor Welter, F. obtuvo el mayor número de citas (1918) y cuatro artículos. De estas publicaciones, el 82% eran artículos académicos y el 28% se clasificaban en los temas de empresa, gestión y contabilidad. Se concluye que hay más fuentes, una mayor variedad de autores y temas tratados, y más recursos en general respecto al desarrollo del emprendimiento social. Esto ofrece una imagen más completa de la visibilidad, influencia e importancia de la producción científica mundial dentro del emprendimiento. Al llevar a cabo una evaluación exhaustiva de la literatura actual, este estudio bibliométrico proporciona un apoyo basado en pruebas, sentando así las bases para futuras investigaciones del crecimiento del emprendimiento social a nivel internacional.
Derechos de autor 2025 Pedro César Pacherres Espinoza, Dany Dorian Isuiza Pérez, Lizardo Elías Agüero del Carpio , Juana Rosa Gabriel Tirajaya, Fanny Constanza Hernández Arias https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Una revisión sistemática sobre la eficacia y las contribuciones de los videojuegos a la salud mental y a la intervención psicológica en personas de entre 8 y 60 años
Esta revisión sistemática tuvo como propósito principal describir la eficacia y aportes de los videojuegos en la salud mental y en la intervención en psicología en personas de 8 a 60 años. Como metodología se tuvo en cuenta la declaración PRISMA, considerando las bases de datos Web of Science, Scopus y PsycINFO. Las palabras clave empleadas fueron: influencias, aportes, videojuegos, salud mental, intervención, psicología. Se incluyeron investigaciones científicas en español e inglés desde el año 2019 al 2024. Primeramente, la búsqueda arrojó un total de 10.070 artículos, de los cuales 32 cumplieron con los criterios establecidos. Para la estrategia de búsqueda se utilizaron operadores booleanos AND, OR y NOT, con el objetivo de optimizar la precisión de los resultados. La mayoría de las investigaciones encontradas coinciden en la necesidad de seguir promoviendo intervenciones que integren las tecnológicas, los videojuegos y la salud mental con el debido cuidado y con la atención y seguimiento profesional y de las personas a cargo. En conclusión, la creciente literatura científica ha evidenciado relaciones entre videojuegos y salud mental, haciendo énfasis en que los videojuegos ofrecen una valiosa oportunidad para revelar problemas que afectan la salud mental, destacando su potencial como herramienta complementaria en el contexto terapéutico.
Derechos de autor 2026 María Vergara-Álvarez , Jorge Eduardo Navarro Obeid, Álvaro Lhoeste-Charris , Boris Señas Sierra , María José Orozco Santander , Luis Quiroz Herazo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El comportamiento de los padres como factor de riesgo de los trastornos alimentarios: Desarrollo de un Instrumento de Medida
Los trastornos de la conducta alimentaria (TCA) son enfermedades complejas en las que influyen factores psicológicos, biológicos y socioculturales, y la influencia de los padres desempeña un papel clave en su aparición y mantenimiento. Sin embargo, no existen instrumentos específicos que evalúen cómo las conductas parentales pueden actuar como factores de riesgo para el desarrollo de los TCA. El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento para medir estas conductas desde la perspectiva de los adolescentes. Se realizó un estudio instrumental con una muestra de 300 estudiantes de secundaria a los que se administró la versión inicial del instrumento. La validez de contenido se evaluó mediante la V de Aiken, que permitió seleccionar 14 ítems con adecuada coherencia, representatividad y claridad. Se realizaron análisis factoriales exploratorios (AFE) y análisis gráficos exploratorios (EGA) para determinar la estructura del instrumento. Los resultados indicaron un modelo unidimensional con cargas factoriales superiores a 0,50 para cada ítem. Se alcanzó una fiabilidad adecuada (α = .90; ω = .90) y una estabilidad del 100% en el remuestreo de redes. Estos resultados confirman que el instrumento es válido y fiable para evaluar la influencia de los padres en los TCA. Su aplicación puede contribuir a la detección precoz de factores de riesgo y facilitar el desarrollo de estrategias de prevención e intervención en contextos clínicos y educativos.
Derechos de autor 2025 Lorena Y. Gamarra-Tafur, José A. Faria-Romero, Davi L. Reyes-Cariapaza, Daniel E. Yupanqui-Lorenzo, Joel Figueroa-Quiñones https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neurociencia y creatividad en la educación: tendencias y patrones desde un enfoque bibliométrico
El estudio analizó las tendencias y características bibliométricas de la producción científica sobre neurociencia y creatividad en educación entre 2000 y 2025. Se examinaron 139 documentos indexados en Scopus, obtenidos mediante las palabras clave “Neuroscience” AND “Creativity” AND “Education”. Los resultados muestran un crecimiento sostenido de la producción, con un notable aumento entre 2017 y 2024 (n = 75; 54%), periodo que concentra más de la mitad de las publicaciones. Estados Unidos lidera la contribución global (n = 50; 29,2%), seguido por otros países con menor participación. Frontiers in Psychology es la revista más productiva (n = 5), y Trevarthen, C. el autor más citado (185 citas en dos trabajos). Temáticamente, las investigaciones se agrupan en psicología (22%) y ciencias sociales (16%), lo que evidencia la interdisciplinariedad del campo. Además, se detectaron redes emergentes de colaboración entre instituciones y autores, señalando la consolidación de un núcleo de investigación sobre la relación entre neurociencia y creatividad educativa. En síntesis, desde 2017 se observa un repunte y diversificación metodológica en los estudios del área, con una creciente colaboración internacional. Este panorama confirma la consolidación de un campo de investigación en expansión, orientado al desarrollo de modelos educativos basados en evidencias neurocientíficas.
Derechos de autor 2025 Richard Flores Cáceres, Carlos Hernán Flores Velásquez, Hernán Oliver Dionisio Flores, Torres Fernández Rolando , Hugo Eladio Chumpitaz Caycho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Espiritualidad y salud mental entre estudiantes universitarios de Perú y México: un análisis temático
Con el objetivo de comprender las percepciones subjetivas de estudiantes universitarios de Perú y México sobre la relación entre espiritualidad y salud mental, se adoptó un enfoque cualitativo, de tipo exploratorio e interpretativo. Participaron 159 estudiantes universitarios de pregrado y matriculados a tiempo completo. El muestreo fue no probabilístico por bola de nieve. La recolección de información se realizó mediante una encuesta cualitativa online con preguntas abiertas. El análisis de datos se llevó a cabo mediante un análisis temático, siguiendo las etapas de codificación inicial, construcción de categorías y síntesis de temas. El proceso de análisis se apoyó en criterios de credibilidad y reflexividad. Los hallazgos muestran que la espiritualidad posee las dimensiones interpersonal, trascendente, relacional y ética, y que la salud mental es comprendida como condición de salud y equilibrio interno, y que posee una dimensión social. Se concluye que la espiritualidad constituye un recurso relevante para el bienestar psicológico y la construcción de sentido vital en jóvenes universitarios, con implicaciones para el diseño de programas de acompañamiento integral en las universidades. Asimismo, se sugieren líneas futuras de investigación orientadas a explorar diferencias entre contextos culturales y a integrar metodologías mixtas.
Derechos de autor 2025 Juan Dejo, Jenny Mori, Nino Villarroel, Rosa Isla, Jorge Martínez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Construcción de la Escala de Depresión Rasgo para Adolescentes (EDRA)
La detección y el diagnóstico de la depresión en adolescentes presentan desafíos significativos lo que resalta la necesidad de contar con instrumentos válidos y confiables diseñados específicamente para esta población. Con este propósito, se desarrolló la Escala de Depresión Rasgo para Adolescentes (EDRA). Inicialmente, se realizaron grupos focales para construir los reactivos. La estructura factorial inicial y la consistencia interna del instrumento se probaron con los datos obtenidos de 215 adolescentes de 15 a 19 años. Posteriormente, se evaluó a 600 adolescentes en el mismo rango de edad. Se confirmó la estructura factorial del instrumento con un Análisis Factorial Confirmatorio, se evaluó la consistencia interna y se obtuvieron evidencias de validez convergente y de criterio. Como resultado, se obtuvo un instrumento teóricamente coherente, con la validez de estructura, convergente y de criterio requeridas. El instrumento cuenta con coeficientes de alfa de Cronbach (.970) y omega de McDonald (.970) que indican una alta fiabilidad de la escala. Se concluye que la EDRA es útil, válida y confiable para medir depresión rasgo en adolescentes, siendo una herramienta prometedora para la detección temprana y el monitoreo de la depresión en este grupo poblacional, con potenciales aplicaciones en entornos clínicos, educativos e investigativos.
Derechos de autor 2025 Claudia Valle-García, Cecilia Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inflexibilidad psicológica, depresión y ansiedad: una explicación contextual de la ideación suicida en universitarios
El objetivo fue determinar la influencia de la inflexibilidad psicológica, ansiedad y depresión en la ideación suicida en estudiantes universitarios de la facultad de ciencias de la salud de una universidad de Huancayo, y así validar el modelo contextual del sufrimiento humano. La metodología fue no experimental, explicativo y transversal con variables latentes y el procesamiento de datos fue la técnica SEM basado en covarianzas; la muestra no probabilística criterial se conformó por 1030 estudiantes. Los instrumentos aplicados fueron el Cuestionario de Aceptación y Acción (AAQ-II), la Escala de Ansiedad de Lima–EAL20, la Escala de Psicopatología depresiva–EPD6 y el Inventario de Frecuencia de Ideación Suicida–IFIS. Los resultados demostraron que el modelo 1, donde no se eliminó ningún ítem de los cuestionarios, posee un ajuste adecuado; no obstante, el modelo 2, donde se concibe a la inflexibilidad psicológica como una estructura unidimensional de 7 ítems con errores de medición correlacionados (ítem 2 y 5), posee un mejor ajuste y más parsimonioso (CFI=.939, TLI=.934, RMSE [IC90%]=.037 [.034-.039], SRMR=.041), señalando que la inflexibilidad psicológica tiene una influencia directa sobre la ansiedad (β=.647) y depresión (β=.646), y estas variables correlacionadas (r=.473) influyen en la ideación suicida (βA=.190, βD=.509, r2=.429, f2=.751). Los resultados sugieren que la inflexibilidad psicológica actúa como factor que incrementa el sufrimiento humano (Ansiedad y depresión), el mismo que incrementa la ideación suicida, destacando la necesidad de intervenir en estas variables para mitigar el riesgo suicida
Derechos de autor 2026 Henry Angel Salcedo Ramon, Dina Yupanqui Porras, Carlos Carbajal-León, Tomás Caycho-Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Extraversión, neuroticismo y agotamiento académico en estudiantes universitarios de Malasia: un análisis de mediación
El agotamiento académico es común entre los estudiantes universitarios; sin embargo, la exploración de la relación entre los rasgos de personalidad y el agotamiento sigue siendo limitada en el contexto malasio. Este estudio exploró la relación entre la extraversión, el neuroticismo y el agotamiento académico en estudiantes universitarios de Malasia, mediada por la depresión. Sesenta y cuatro estudiantes universitarios de la Universidad de Nottingham Malasia (83% mujeres; edad media = 21.2 ± 1.75 años) completaron varios cuestionarios validados que evaluaban los rasgos de personalidad (Inventario de los Cinco Grandes), el agotamiento académico (Encuesta de Estudiantes del Inventario de Agotamiento de Oldenburg) y el bienestar psicológico (Escala de Bienestar General). Se realizaron correlaciones de Pearson y bayesianas para examinar las relaciones correlacionales, mientras que los análisis de mediación con bootstrapping corregido por sesgo (1,000 iteraciones, IC del 95%) evaluaron los efectos indirectos. Los análisis revelaron que una mayor extraversión se correlacionó con un menor neuroticismo y un menor agotamiento académico, mientras que un mayor neuroticismo predijo un aumento del agotamiento. Dos modelos de mediación mostraron que la depresión medió la asociación entre el neuroticismo y el agotamiento académico, mientras que la extraversión no lo hizo. Nuestros hallazgos indican que la depresión actúa como un vínculo entre el neuroticismo y el agotamiento académico en los estudiantes universitarios malasios. Las universidades deberían priorizar intervenciones de regulación emocional y talleres de inteligencia emocional para los estudiantes con alto nivel de neuroticismo, a fin de prevenir eficazmente el agotamiento académico.
Derechos de autor 2025 Syahirah Mohd Raffi, Malmaruhan Bala Murugan, Alessio Bellato https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Engagement, burnout académico y procrastinación académica en estudiantes de una universidad estatal
Se analizó el rol mediador del engagement con respecto a las relaciones entre las dimensiones del burnout académico con la procrastinación académica en estudiantes de una universidad estatal de Lima Metropolitana. Se empleó un diseño confirmatorio de modelos teóricos. Participaron 1058 universitarios, obtenidos mediante un muestreo no probabilístico por cuotas. Se utilizó el Cuestionario de Compromiso Académico (SAE), el Inventario de Burnout de Maslach para Estudiantes (MBI-SS) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA), en los cuales se aportaron evidencias de validez y confiabilidad por consistencia interna. Los resultados utilizando el modelo de ecuaciones estructurales muestran que las dimensiones del burnout académico en sus relaciones con la procrastinación académica son modificadas producto de la mediación del engagement, en casos específicos. De manera particular, no hubo un efecto estadístico significativo de la mediación del engagement en la relación entre el agotamiento emocional y la procrastinación académica (B = -.012, SE = .016, CR = -.705, p = .481; β = -.014). Sin embargo, se encontró una importante mediación parcial del engagement en la relación entre la competencia y la procrastinación académicas (B = .794, SE = .025, CR = 31.170, p < .001; β = .782), observándose en este caso un tamaño del efecto grande. Asimismo, se halló que el engagement cumple un rol mediador parcial en la relación entre el cinismo y la procrastinación académica (B = -.135, SE = .016, CR = -8.276, p < .001; β = -.194), con un tamaño del efecto entre pequeño y mediano.
Derechos de autor 2026 Ana Esher Delgado Vásquez, Luis Miguel Escurra-Mayaute, María Clotilde Atalaya-Pisco, Juan Pequeña-Constantino, Abel Cuzcano-Zapata, Rolando Santiago Solís Narro, David Marcial Alvarez-Flores, Rosa Emilia Rodríguez Tarazona, Esther Alicia Castro Celis, William Torres Acuña https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efectos de un programa de intervención lectora gamificada: un estudio cuasi-experimental en niños ecuatorianos
Promover habilidades lectoras en la niñez media es fundamental para su desarrollo integral. Sin embargo, investigaciones globales, nacionales y locales destacan un limitado progreso en estas habilidades. Este estudio evaluó el impacto de un programa de intervención para mejorar las habilidades lectoras en 73 estudiantes de quinto año en escuelas de Cuenca, distribuidos en tres estudios cuasi-experimentales. Se utilizó el PROLEC-R para evaluar a los participantes en fases pre test-pos test. Los grupos experimentales participaron en 8 sesiones temáticas. Se utilizaron las pruebas estadísticas U de Mann-Whitney y W de Wilcoxon para el análisis de diferencias. Los resultados evidenciaron mejoras intragrupales significativas (p ≤ 0,05) en los tres estudios. En el análisis pos test intergrupal del tercer estudio, el grupo experimental mostró diferencias significativas (p ≤ 0,05) en Identificación de letras (Igual-Diferente) y Comprensión semántica (Comprensión de oraciones y textos). En conclusión, aunque todos los estudios evidenciaron mejoras a nivel intragrupal, el análisis intergrupal del tercer estudio demostró la eficacia del programa de intervención, destacando la importancia de las actividades gamificadas en el fortalecimiento de los procesos lectores.
Derechos de autor 2025 Vanessa Georgina Vera Bermello, W. Ortiz-Ochoa, R. David Tacuri-Reino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Habilidades sociales asociados a los procesos de cambio en niños y adolescentes consumidores de sustancias psicoactivas de una comunidad terapéutica de Lima
El consumo de sustancias psicoactivas en niños y adolescentes ha aumentado en los últimos años, con una edad de inicio preocupante entre los 11 y 14 años en Perú. Las comunidades terapéuticas han desempeñado un papel fundamental en la intervención de estos casos, proporcionando tratamiento y apoyo social a menores en situación de vulnerabilidad. En este contexto, el desarrollo de habilidades sociales se ha identificado como un factor crucial para la rehabilitación y la prevención de recaídas. Las habilidades sociales, como la comunicación, la empatía y la resolución de conflictos, desempeñan un papel clave en los procesos de cambio relacionados con el consumo de sustancias. Investigaciones previas han demostrado que el fortalecimiento de estas habilidades reduce significativamente el riesgo de consumo y facilita la integración social. La presente investigación, basada en datos de 113 niños y adolescentes en tratamiento en una comunidad terapéutica de Lima, analiza la relación entre las habilidades sociales y las fases del cambio según el modelo de Prochaska y DiClemente. Los resultados evidenciaron una asociación significativa entre las habilidades sociales y el proceso de cambio (p < 0.05). Se identificó que el 62% de los participantes se encontraba en la fase de precontemplación, presentando niveles elevados de ansiedad social y retraimiento. En adolescentes, asociación de habilidades sociales y cambio fue más marcada (χ² = 4.87, p < 0.01) que, en niños, lo que sugiere que la maduración psicosocial desempeña un papel clave en la transición hacia la abstinencia. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de intervenciones dirigidas al fortalecimiento de habilidades sociales como estrategia para la rehabilitación y la prevención del consumo de drogas en menores.
Derechos de autor 2025 Elena Esther Yaya Castañeda, Victor Hugo Ucedo Silva, Carlos Lopez Villavicencio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Una introducción al estudio de las ideas psicológicas del filósofo peruano José Antonio Russo Delgado (1917-1997)
José Antonio Russo Delgado (1917-1997) fue un hombre de letras, investigador riguroso y autor de diferentes libros, ensayos y artículos periodísticos. Estudió Derecho y Ciencias Políticas, así como Filosofía y Humanidades. El objetivo de este artículo es revisar sus ideas psicológicas y como éstas han contribuido a la psicología en el Perú. La revisión de diferentes textos de y sobre Russo permiten indicar que su libro Lecciones de psicología general constituye la expresión más clara y sistemática del interés de José Antonio Russo Delgado por la psicología, que permite posicionarlo de modo inequívoco en la línea de la psicología filosófica. Sus ideas filosóficas y psicológicas expresadas en sus numerosos trabajos, sus reiteradas conferencias y su labor docente, ayudarían a cimentar, modo sustantivo, la carrera de psicología en el Perú.
Derechos de autor 2025 Tomás Caycho-Rodríguez, Christian Córdova-Robles, Walter L. Arias Gallegos, Joel Rojas Huaynates https://creativecommons.org/licenses/by/4.0