Viaje de estudios, organizadores gráficos en el pensamiento crítico en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.18050/psiquemag.v10i1.2641Palabras clave:
Viaje de estudios, Estrategias educativas, Enseñanza, Aprendizaje, Pensamiento críticoResumen
El presente estudio se realizó en perspectiva de un análisis científico de la incidencia de los viajes educativos y los organizadores gráficos en el pensamiento crítico de los estudiantes de una Universidad Privada de Lima, 2020. Se desarrolló dentro del enfoque cuantitativo, basado en el diseño correlacional causal. La población censal incluyó a 85 estudiantes de pregrado. Los instrumentos utilizados como el cuestionario de viaje de estudios educativos, cuestionario de organizadores gráficos y el cuestionario denominado evaluó mi pensamiento crítico permitieron comprobar que existe relación entre las variables. En ese sentido, se concluyó que el viaje de estudios y los organizadores gráficos inciden en el pensamiento crítico de los estudiantes. Asimismo, se evidenció una incidencia significativa del viaje de estudios y los organizadores gráficos en analizar información, proponer alternativas de solución y argumentar posición. Por lo tanto, se dará paso a la medición de los puntos críticos que generan falencias en inferir implicancias y se actuará sobre ello.
Citas
Alegre, M.J., & Cladera, S.M. (2009). Analysing the effect of satisfaction and previous visits on tourist intentions to return, European Journal of Marketing, 43(5), 670-685. https://doi.org/10.1108/03090560910946990
Ali, M.N., Crawford, S.R., & Horn, T.M. (2019). Critical thinking in PBL: Development of a bespoke tool for critical thinking. 5th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’19) Universidad Politécnica de Valencia, 1-8. http://dx.doi.org/10.4995/HEAd19.2019.9366
Barrantes, T.D. (2015). Effectiveness of the Use of Graphic Organizers and Summaries: A Case Study of Adult EFL Students in a Reading Comprehension Course. Revista de Lenguas Modernas, (22), 267-295. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/19685
Callinton, S.A. (2016). Graphic organizers use in science & mathematics education (SME): A panacea for nation building. Journal of Science Education, 3(2), 198-203.
Chang, V.G. (2014). El aprendizaje a través de un viaje particular: las giras como recurso para enseñar a investigar, Rev. Reflexiones, 93 (1), 223-234. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/reflexiones/article/view/13756/13086
Chinchano, O.B. (2017). Uso de los organizadores gráficos en las competencias del área de Comunicación de los estudiantes del quinto grado de primaria, UGEL N° 03 - Lima, 2016. [Tesis de Doctorado, Universidad César Vallejo, Perú] http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/5212
Chukwu, J.C, & Dike, W.J. (2019). Effects of Jigsaw-puzzle and Graphic Organizer Instructional Strategies on Biology Students Performance in Abia State. Archives of Current Research International, 18(3), 1-6. http://doi.org/10.9734/ACRI/2019/v18i330139
Cotter, E.M., & Tally, R.S. (2009). Do critical thinking exercises improve critical thinking skills? Educational Research Quarterly. 32(2), 50-59. https://eric.ed.gov/?id=EJ877243
Ennis, H. R. (2011). A logical basis for measuring critical thinking skills, Educational Leadership, 43(2), 44-48. https://pdfs.semanticscholar.org/80a7/c7d4a98987590751df4b1bd9adf747fd7aaa.pdf
Esteban, B.F., & Planella, R.J. (2019). La universitat i els viatges (que potser cal fer), Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació, 33, 151-175. https://www.raco.cat/index.php/EducacioHistoria/article/view/351514
Hernández, S.R., & Mendoza, T.C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas. Editorial Mc Graw Hill Education
Inti, C.R. (2014). Efectos de la aplicación del método vivencial-experiencial en las competencias educativas de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”- La Cantuta. [Tesis de Magister, Universidad Nacional Federico Villarreal, Perú] [Tesis de Magister no publicada]
Jiang, Y.X., & Grabe, S.W. (2007). Graphic organizers in reading instruction: Research findings and issues. Reading in a Foreign Language, 19(1), 34-55. http://www.nflrc.hawaii.edu/rfl/April2007/jiang/jiang.html
Kerlinger, N.F., & Lee, B.H. (2002). Investigación del comportamiento. McGraw Hill Interamericana.
Liébana, F.J. (2019). Análisis de la calidad y de la satisfacción en la visita turística. Una aplicación empírica al conjunto monumental de la Alhambra. UNES, 7, 54-80. https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/12135.
Luyo, T.E. (2010). El aprendizaje y la motivación vivencial en el aula de clases. Ediciones Horizonte.
Méndez, R.A. (2012). La investigación en la era de la información. Guía para realizar la bibliografía y fichas de trabajo. Trillas.
Moore, S.D., Readence, H.J., & Rickelman, P.R. (2012). Prereading activities for content area reading and learning. International Reading Association.
Novak, J.S. (1981). Una teoría de educación. Cornell University.
Ontoria, P.A. (2003). Aprender con Mapas Mentales: una estrategia para pensar y estudiar. (4ta. Edición). Narcea.
Ordieres, S.A., Cárdenas, N.M., & Macías, E.G. (2012). Formación en el pensamiento crítico. Mc Graw Hill
Perea, R.L. (2017). Disposición hacia el pensamiento crítico y su relación con el rendimiento académico en estudiantes del curso de Metodología de la Investigación de una Universidad Privada de Lima Metropolitana [Tesis de Maestro, Universidad Cayetano Heredia, Perú] http://repositorio.upch.edu.pe/handle/upch/945.
Pineda, L.M., & Cerrón, L.A. (2015). Pensamiento crítico y rendimiento académico de estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Horizonte de la Ciencia, 5 (8), 105–110. http://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/126/124
Remache-Bunci, M.G. (2019). The substantive and dialogical dimensions of critical thinking in high school and university students. Revista Cátedra, 2(1), 60-75. http://revista-catedra.facue.info/numeros/vol2-1-esp/4.htm
Reyes, A.J., Mellizo, T.N., & Ortega, S.A. (2012). Pensamiento Crítico y Rendimiento Académico en contextos educativos rural y urbano. Sujetos y Diversidad: Una Mirada desde el Desarrollo Humano. Universidad del Cauca, Colombia, 35-54. http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/handle/6789/768
Sandoval, C.R. (2015). El uso de organizadores gráficos para la enseñanza de la comprensión de lectura. Perspectivas Docentes, Universidad Tecnológica de Chetumal. México, (57), 10-16. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6349232.pdf
Valderrama, M.S. (2015). Pasos para elaborar proyectos de investigación científica cuantitativa, cualitativa y mixta. (3a edición). San Marcos.
Vigotsky, L.S. (1996). Teoría Sociocultural. Ediciones Azatlan
Villa, P.N. (2012). Inteligencia Emocional, Motivación para el pensamiento Crítico y Rendimiento Académico en Estudiantes de Psicología. [Tesis de Maestría, Universidad Autónoma de Nuevo León. México] http://eprints.uanl.mx/3408/1/1080256565.pdf
Yacarini, V.A., & Gómez, A.J. (2005). Pedagogía y realidad educativa escuela, familia y comunidad, Perú: Nueva Educación, 197, 50-53.
Zabalza, B.M. (2007). La didáctica universitaria: una alternativa para transformar la enseñanza, Bordón, 59(2-3), 489-509. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/36676
Zumaran, A.O. (2017). Estadística para la investigación. Fondo Editorial de la Universidad César Vallejo
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 PsiqueMag
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- El licenciador no puede revocar estas libertades mientras cumpla con los términos de la licencia.
Bajo las condiciones siguientes:
-
Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios<. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
