Pensamiento crítico y la enseñanza de la ciencia y la tecnología en colegios de Arequipa–2022

Luis Fernando Vargas Castillo

doi:10.18050/eduser.v10n2a7

Autores/as

Luis Fernando Vargas Castillo Universidad Cesar Vallejo - Perú https://orcid.org/0000-0002-9290-4140

DOI:

https://doi.org/10.18050/eduser.v10n2a7

Palabras clave:

pensamiento crítico, enseñanza, ciencia y tecnología

Resumen

Desarrollar el discernimiento comprensible del estudiante de primaria durante la formación básica para observar eficientemente la educación científica y el pensamiento crítico es uno los retos más grandes que tiene que tiene que enfrentar la investigación en educación para optimizar la cultura de la ciencia en las generaciones futuras. Para proponer recomendaciones educativas basadas en la investigación y evaluación en el ámbito de las aulas, esta investigación muestra un estudio que se centra en la elaboración de una proposición de formación del estudiante de primaria para la enseñanza del aprendizaje integrado de estos dos pilares. La investigación explica el proceso de mejora y desarrollo basado en evidencia y proporciona evidencia de su efectividad para lograr las consecuencias deseadas, al cuantificar el volumen de la influencia con el diseño antes de la prueba con un grupo de control. La enseñanza de la ciencia y la tecnología en edades tempranas requiere de estrategias creativas que fomenten el pensamiento crítico de niños, niñas y adolescentes en instituciones de educación básica. El potencial de las ideas, es un anómalo complicado que complementa en aspectos, contextuales, sociales, pedagógicos, psicológicos, por ello, es significativo capacitar a los jóvenes y niños para que empleen principios creativos en su vida diaria. Los mediadores en el aprendizaje de los alumnos y la autonomía pedagógica demuestra ser un catalizador para la inteligencia creativa.

Citas

Acevedo, J. A. y García-Carmona, A. (2015). Algo antiguo, algo nuevo, algo prestado». Tendencias sobre la naturaleza de la ciencia en la educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(1), 3-19. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2016.v13.i1.02

Angeldonis, J. C., y Barreto, E. M. (2019). Programa de estrategias didácticas para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa Rafael Narváez Cadenillas - Trujillo, 2018. [Universidad Nacional de Trujillo]. http://dspace.unitru.edu.pe/handle/UNITRU/14556

Aqquepucho, R. C. (2022). La lectura de textos científicos como medio para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes del quinto de secundaria del colegio emblemático coronel Ladislao Espinar, 2021. [Tesis para optar el Grado Académico de: Doctor en Ciencias: Educación. Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa]. http://hdl.handle.net/20.500.12773/14444

Arana, P. M., y Solís, B. P. (2023). Promoción de competencias científicas en textos escolares de Ciencia y Tecnología del segundo grado de educación secundaria de Perú. Revista Educación. 47(1). https://doi.org/10.15517/revedu.v47i1.49913

Barrantes, J. V. (2019). Programa de creatividad para la producción de cuentos en los niños de 3° grado de Educ. Primaria del colegio "Manuel Pardo". Chiclayo: Universidad Pedro Ruiz Gallo. [Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo”]. https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/6923/BC-2926%20BARRANTES%20CASTA%C3%91EDA.PDF?sequence=1&isAllowed=y

Beltrán, C. Y., Garzón, D. M., y Burgos, N. C. (2016). Incidencia del fortalecimiento del pensamiento divergente en la creatividad de los niños. Infancias Imágenes, 15(1), 103–118. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.infimg.2016.1.a07

Borislavovna, N. (2017). Desarrollo de la creatividad en la primaria a partir del cuento musical. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(14), 265-298. https://doi.org/10.23913/ride.v7i14.284

Bukman, L., Muhammad, K., & Rosma, F. (2020). Giving creativity room to students through the friendly school’s program. https://doi.org/10.31219/osf.io/zebpd

Casado, R., y Checa, M. (2020). Robótica y Proyectos STEAM: Desarrollo de la creatividad en las aulas de Educación Primaria. Pixel bit, 58, 51-69. https://doi.org/10.12795/pixelbit.73672

Chanal, V. (2019). La creatividad de la enseñanza en la educación superior: una perspectiva comunitaria. Aula abierta, 48(4), 407–418. https://doi.org/10.17811/rifie.48.4.2019.407-418

Cruz, N. F., Maguiña, M. E., y Saenz, R. R. (2023). Perspectivas de la adopción de la tecnología móvil en la educación universitaria peruana. Revista Cientifica Epistemia, 7(1), 53–68. https://doi.org/10.26495/re.v7i1.2433

Deroncele, A. (2015) Estrategia educativa para la formación profesional integral del psicólogo en el contexto organizacional. [Tesis de doctorado]. https://www.academia.edu/42348795/Estrategia_educativa_para_la_formaci%C3%B3n_profesional_integral_del_psic%C3%B3logo_en_el_contexto_organizacional

Deroncele-Acosta, A., Nagamine-Miyashiro, M., y Medina-Coronado, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico. Revista Maestro y Sociedad, 17(3), 532-546. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5220

Díaz, N. del R., y Yangali, J. S. (2023). Desarrollo del programa “Leo, comprendo y resuelvo” en la mejora del pensamiento crítico y comprensión lectora en estudiantes de primaria. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores. https://doi.org/10.46377/dilemas.v11i1.3726

Estupiñan, J. A. (2019). Desarrollo de habilidades en pensamiento Crítico y Científico mediante representaciones iconográficas. Revista Científica, 379–387. http://revistas.udistrital.edu.co:8080/index.php/revcie/article/view/14633

Forawi, S. A. (2016). Standard-based science education and critical thinking. Thinking Skills and Creativity, 20, 52–62. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.02.005

Garrido, C. (2016). El desarrollo de la creatividad en Educación Primaria. [Repositorio Universitat de les Illes Balears]. https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/145770/TFGpsico_CristinaGarridoLAST.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Guisasola, J., y Oliva, J. M. (2020). Nueva sección especial de REurEDC sobre investigación basada en el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje. Revista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 17(3), 1–2. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i3.3001

Huerta, M. S. (2023). Tareas Auténticas en el desarrollo del Pensamiento Crítico en estudiantes de primaria distrito Chivay, Región Arequipa – 2022. [Tesis para obtener el grado académico de: doctora en educación. Universidad Cesar Vallejo]. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/110161/Huerta_AMS-SD.pdf?sequence=1

Jiménez-Aleixandre, M.P. y Puig, B. (2012). Argumentation, evidence evaluation and critical thinking. En B.J. Fraser, K.G. Tobin y C.J. McRobbie (Eds.), Second International Handbook of Science Education (pp. 1001-1015). Dordrecht: Springer.

Labarthe, J. T., y Vásquez, L. H. (2016). Potenciando la creatividad humana: taller de escritura creativa. [Universidad Nacional de Rosario]. https://rephip.unr.edu.ar/items/6d779802-3d55-4157-a5bd-38a8050fedae

Manassero-Mas, M.-A., y Vázquez Alonso, Á. (2023). Enseñar y aprender a pensar sobre la naturaleza de la ciencia: un juego de cartas como recurso en educación primaria. Revista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 20(2). https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i2.2202

Moromizato Izu, L. R. K. (2007). El desarrollo del pensamiento crítico creativo desde los primeros años. El Ágora USB, 7(2), 311–321. https://doi.org/10.21500/16578031.1653

Núñez-Gómez, P., Cutillas-Navarro, M.-J., & Alvarez-Flores, E.-P. (2020). Cine como herramienta de aprendizaje creativo en Educación Primaria. Estudios sobre educación, 38, 233–251. https://doi.org/10.15581/004.38.233-251

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos- OCDE (2019). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. OECD.

Ortega, M. A., Llamas, F., & López-Fernández, V. (2017). Efecto de un programa de enseñanza creativa en las inteligencias múltiples y la creatividad en alumnos de 3 años. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21(2), 67–83. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/59449

Ortega-Quevedo, V., y Gil, C. (2019). La naturaleza de la ciencia y la tecnología. Una experiencia para desarrollar el pensamiento crítico. Revista Científica CIDC Artículo de investigación científica y tecnológica, 35(2). https://doi.org/10.14483/23448350.14095 1 -16

Quispe, M. (2020) Inteligencia creativa y madurez neuropsicológica en estudiantes de primaria del Colegio Adventista Pedro Kalbermatter de Juliaca. [Repositorio Universidad Peruana Unión]. https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/3129?show=full

Salica, M. A. (2018). Caracterización de las habilidades del pensamiento crítico para el desarrollo del conocimiento didáctico del contenido en profesores de ciencias naturales. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria De Didáctica, 36(1), 199–221.

Smith, J. K., & Smith, L. F. (2017). The nature of creativity: Mayflies, octopi, and the best bad idea we have. En Creative Contradictions in Education (pp. 21–35). Springer International Publishing.

Solbes, J. y Torres, N. Y. (2013). ¿Cuáles son las concepciones de los docentes de ciencias en formación y en ejercicio sobre el pensamiento crítico?. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (33). https://doi.org/10.17227/01213814.33ted61.85

Suárez, N., Delgado, K. E., Pérez, I. C., y Barba, M. N. (2019). Desarrollo de la Creatividad y el Talento desde las Primeras Edades. Componentes Curriculares de un Programa de Maestría en Educación. Formación universitaria, 12(6), 115-126. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000600115

Ucus, S., & Acar, I. H. (2019). Exploring the perceptions of student teachers about ‘creative school’ in early childhood education. Early Child Development and Care, 189(2), 191–206. https://doi.org/10.1080/03004430.2017.1307838

Uriarte, Y. del C. (2018). Modelo tridimensional psicosocio–cultural para desarrollar la creatividad en educación primaria. UCV Hacer, 7(1), 11–19. https://doi.org/10.18050/RevUCVHACER.v7n1a1

Valencia, C. A. (2020). Educación virtual en el pensamiento crítico en los estudiantes de una universidad privada de Lima, 2020. [Tesis para obtener el grado académico de: doctor en educación. Universidad Cesar Vallejo]. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/47947

Valencia, M. y Tobón, J. D. (2017). Influencia de la creatividad en la formación de niños y niñas del colegio Columbus School. [Repositorio Universidad EAFIT]. https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/11261/Melissa_ValenciaHurtado_2016.pdf?sequence=2&isAllowed=y

Vásquez, E. (2022). Modelo de estrategias de indagación para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en estudiantes de educación primaria. Revista Innova Educación, 4(3), 126–136. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.008

Yacoubian, H. A. (2015). A framework for guiding future citizens to think critically about nature of science and socioscientific issues. Canadian Journal of Science Mathematics and Technology Education, 15(3), 248–260. https://doi.org/10.1080/14926156.2015.1051671

Zohar, A., & Schwartzer, N. (2005). Assessing teachers’ pedagogical knowledge in the context of teaching higher‐order thinking. International Journal of Science Education, 27(13), 1595–1620. https://doi.org/10.1080/09500690500186592