EDUSER http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER <p align="justify"><strong>Revista EDUSER</strong> es una producción de la Facultad de Educación e Idiomas de Universidad César Vallejo en Perú, a través de la cual, docentes y estudiantes publican investigaciones de rigor, con especialidad en Educación. Su objetivo es difundir hallazgos especializados en la praxis educativa materializados en artículos científicos. Genera el conocimiento científico a través de resultados de impacto, provenientes de trabajos realizados en las distintas áreas de formación humana. Todos los aportes son sometidos a determinados criterios de evaluación, con el fin de evaluar su pertinencia, significatividad y relevancia para la comunidad científica. La revista trabaja bajo el proceso Open Access (acceso abierto) para evaluación, revisión y publicación de manuscritos. La revista publica en un período regular semestral, y con posibilidades de publicar números extraordinarios adicionales por año.<strong>&nbsp;Indexada en:</strong> REDIB, Latindex Catálogo 2.0, LatinRev, Actualidad Iberoamericana, Repositorio Alicia - Concytec Perú, DOAJ; Directory of Research Journals Indexing - DRJI y Mir@bel.&nbsp;<strong>Registrada y evaluada en</strong>: Crossref, MIAR;&nbsp;WorldCat.</p> <p align="justify"><strong>DOI:</strong>&nbsp;http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser&nbsp; &nbsp;-&nbsp;&nbsp;<strong>ISSN:</strong>&nbsp;2412-2769</p> Universidad César Vallejo es-ES EDUSER 2412-2769 Critical thinking and learning of mathematics in incoming college students [Pensamiento crítico y el aprendizaje de la matemática en estudiantes ingresantes a la universidad] http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/2538 <p>The 21st century requires people to make good decisions based on thoughtful and reasoned thinking. It is the task of the university teacher to provide the necessary conditions to develop critical thinking by using strategies that place the student as the basis of teaching work. The objective of the research was to determine the relationship between the level of critical thinking and the level of learning of mathematics of students entering university. The research is based on the quantitative correlational scope approach with transectional, correlational design. The sample was 115 students belonging to two universities, one private and the other public, located in Lima, Peru. For data collection, two tests were administered: one to assess the level of critical thinking, and the other to assess the level of learning in mathematics. The results show that critical thinking and learning of mathematics are significantly correlated. Likewise, each dimension of mathematics learning is significantly correlated with critical thinking. It is concluded that critical thinking favors the learning of mathematics in students entering university. This research serves as an indicator for mathematics teachers to use teaching strategies that develop critical thinking at the university level to obtain better results in learning mathematics.</p> <p>[El siglo XXI requiere de personas que tomen buenas decisiones en base a un pensamiento reflexivo y razonado. Es tarea del docente universitario brindar las condiciones necesarias para desarrollar el pensamiento crítico y utilizar estrategias que sitúen al estudiante como centro de la labor de enseñanza. El objetivo de la investigación fue determinar qué relación existe entre el nivel de pensamiento crítico y el nivel de aprendizaje de la matemática en estudiantes ingresantes a la universidad. La investigación se basa en el enfoque cuantitativo de alcance correlacional y diseño transeccional-correlacional. La muestra fue de 115 estudiantes pertenecientes a dos universidades, una privada y otra pública situadas en Lima, Perú. Para la recolección de datos se administraron dos test: uno para evaluar el nivel de pensamiento crítico, otro para evaluar el nivel de aprendizaje de la matemática. Los resultados evidencian que el pensamiento crítico y aprendizaje de la matemática se correlacionan significativamente. Así mismo, cada dimensión del aprendizaje de la matemática se correlaciona significativamente con el pensamiento crítico. Se concluyó que el pensamiento crítico favorece el aprendizaje de la matemática en estudiantes ingresantes a la universidad. Esta investigación sirve como indicador para que los docentes de matemática en el nivel universitario utilicen estrategias de enseñanza que desarrollen el pensamiento crítico para obtener mejores resultados en el aprendizaje de la matemática].</p> Diana Ruth Campos-Fabian ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2020-07-19 2020-07-19 7 2 82 94 10.18050/eduser.v7i2.2538 Digital Portfolio in The Development of Documentary Competence in University Students [El portafolio digital en el desarrollo de la competencia documental en estudiantes universitarios] http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/2541 <p>Translators face numerous challenges for doing their work, not only linguistic but also multimedia-related challenges. For this reason, translation undergraduate students must develop their documentary competence with a digital portfolio. The aim of this research is to demonstrate the effect of using a digital portfolio for developing documentary competence in the translation students from a private university in Lima. This research is quantitative and has a quasi-experimental design. It has been applied to a course of direct translation for two semesters. The sample was 32 students, 16 of them for control group and 16 for experimental group. A test was given before and after using the digital portfolio, so that documentary competence can be measured in its three dimensions: thematic field, terminology and textual genres. Findings suggest that the digital portfolio is effective for developing documentary competence in the experimental translation group. The use of a virtual platform allows students to develop documentary or instrumental competence and to familiarize themselves with the use of different multimedia resources as repository.</p> <p>[El traductor se enfrenta a muchos desafíos, tanto en el nivel lingüístico como en el nivel de empleo de recursos multimedia para su labor de traducción. Por ello, es necesario que en pregrado se desarrolle la competencia documental de los futuros traductores con el empleo del portafolio digital. El objetivo de esta investigación es demostrar el efecto del empleo pedagógico de un portafolio digital en el desarrollo de la competencia documental en estudiantes de traducción de una universidad privada de Lima. La investigación fue de enfoque cuantitativo, y diseño cuasiexperimental realizado durante el desarrollo de un curso de traducción directa por dos semestres. La muestra estuvo conformada por 32 estudiantes: 16 para el grupo de control y experimental. Se aplicó un test antes y después de la inducción del portafolio digital con la finalidad de medir la competencia documental con sus tres dimensiones: campo temático, terminológico y géneros textuales. Se concluye que el portafolio digital es efectivo para el desarrollo de la competencia documental en estudiantes de traducción del grupo experimental. El uso de una plataforma virtual permite desarrollar competencias documentales o instrumentales en el estudiante, así como también habituarlo para su uso como repositorio de diferentes recursos multimedia].</p> Jesús Fernando Cornejo-Sánchez Cesar H. Limaymanta Rossana Delia Mezarina-Castañeda Betty Maritza Gálvez-Nores ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2020-07-26 2020-07-26 7 2 95 108 10.18050/eduser.v7i2.2541 Text comprehension at school: Is the application of graphic organizers still important to develop it? [Comprensión de textos en la escuela: ¿Aún es importante la aplicación de organizadores gráficos para desarrollarla?] http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/2543 <p>Research on graphic organizers and reading comprehension has taken up new reins in the knowledge about the reader's mental processes, but it has been avoided to understand the levels in the reading process. The importance of organizers often focuses on the power they demonstrate to allow the reader to analyze and map ideas, especially concept maps and mind maps. In this study, we propose to determine the effects of graphic organizers on text comprehension at the school stage. The study is quantitative of quasi-experimental design. It was developed in 42 students from Lima at the elementary level. The results allow to conclude that the graphic organizers improved the comprehension of texts in general. The evidences remit significant differences with scores compared at the literal level. The results of the inferential and critical understanding presented data that revealed the improvement, although it was negligible with respect to what happened at the inferential level. This shows that graphic organizers can make improvements but are unlikely during the inference-making process as in critical construction. Their contribution is essential in the literal processes, but it is suggested to replicate the study analyzing the processes of understanding at a higher level, with tests of greater complexity, to overcome the limitations obtained here.</p> <p>&nbsp;</p> <p>[La investigación sobre organizadores gráficos y comprensión lectora ha retomado nuevas riendas en el conocimiento sobre los procesos mentales del lector, pero se ha obviado comprender los niveles en el proceso de lectura. La importancia de los organizadores suele centrarse en el poder que demuestran para permitir al lector analizar y esquematizar ideas, en especial los mapas conceptuales y mapas mentales. En este estudio, se propone determinar los efectos de los organizadores gráficos en la comprensión de textos en la etapa escolar. El estudio es cuantitativo de diseño cuasiexperimental. Se desarrolló en 42 estudiantes del Callao del nivel primaria. Los resultados permiten concluir en que los organizadores gráficos mejoraron la comprensión de textos en general. Las evidencias remiten diferencias significativas con puntuaciones comparadas en el nivel literal. Los resultados de la comprensión inferencial y crítico presentaron datos que revelaron la mejora, aunque fue ínfima respecto a lo sucedido en el nivel inferencial. Esto pone de manifiesto que los organizadores gráficos pueden establecer mejoras pero resultan improbables durante el proceso de hacer inferencias como en la construcción crítica. Su aporte es esencial en los procesos literales, pero se sugiere replicar el estudio analizando los procesos de comprensión a nivel superior, con pruebas de mayor complejidad, para superar las limitaciones aquí obtenidas].</p> Ana María Salazar-Rodríguez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2020-07-27 2020-07-27 7 2 110 118 10.18050/eduser.v7i2.2543 Digital Competence, New Perspectives for Teaching in Contexts of Social Isolation [Competencia digital, nuevas perspectivas para la docencia en contextos de aislamiento social] http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/2662 <p>The article reviews the problem of digital competences from the digital constructivist learning approach for digital empowerment from formative education of the dimensions: (a) personal, (b) ethical, (c) professional, as opposed to the structuralist definition or functionalist of the connectivist approach, which prioritizes the professional and functional dimension of the competences in the use of information and communication technologies. Digital competences are established as the skills to achieve integration, accessibility, employability and equity of digital communities, valued in the context of the current pandemic and in virtual education, doors of a future of sustainable health and citizenship.</p> <p>[El artículo revisa la problemática de las competencias digitales desde el enfoque de aprendizaje constructivista digital para el empoderamiento digital desde la educación formativa de las dimensiones: (a) personal, (b) ética, (c) profesional, en contraposición a la definición estructuralista o funcionalista del enfoque conectivista, la cual prioriza la dimensión profesional y funcional de las competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Se establece a las competencias digitales como las destrezas para lograr la integración, accesibilidad, empleabilidad y equidad de las comunidades digitales, valorados en el contexto de la pandemia actual y en la educación virtual&nbsp; puertas de un futuro de salud y ciudadanía sostenibles].</p> María Amelia Cruz Cobeñas Wilfredo Carcausto-Calla ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2020-11-09 2020-11-09 7 2 119 126 10.18050/eduser.v7i2.2662 Virtual Environments for Learning and Written Expression: A Preliminary Study [Entornos virtuales de aprendizaje y expresión escrita: un estudio preliminar] http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/2663 <p>Virtual learning environments (VLE) structure written learning through routes provided by virtual guides or teachers, this being a strict measure for interoperability with study participants. However, little is known about its interactive functionality among the participants who communicate on the platforms that configure these environments, for which, we investigated the effects that the VAS produced in the written expression of 30 subjects of secondary education in the capital of Peru. We design a research with a quantitative approach of a pre-experimental type, in which we use qualification sheets of the written production. The results report that the subjects participating in the experiment developed the capacity for written expression. This effect was developed in the largest number of subjects, who demonstrated improvements in the dimension of text adaptation and continuous evaluation of writing. The events witnessed allow us to argue that virtual learning environments grant freedom for creativity in writing, which has regulated in students the ability to write through social interactions exercised on the platforms in which they participated. [Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) estructuran el aprendizaje escrito mediante rutas brindadas por los guías o docentes virtuales, siendo esta una medida estricta para la interoperabilidad con los participantes del estudio. Sin embargo, poco se conoce sobre su funcionalidad interactiva entre los participantes que se comunican en las plataformas que configuran estos entornos, por lo cual, indagamos los efectos que produjeron los EVA en la expresión escrita de 30 sujetos de educación secundaria de la capital del Perú. Diseñamos una investigación con enfoque cuantitativo de tipo pre experimental, en la cual, utilizamos fichas de calificación de la producción escrita. Los resultados reportan que los sujetos participantes en el experimento desarrollaron la capacidad de expresión escrita. Este efecto fue desarrollado en la mayor cantidad de sujetos quienes demostraron mejorías en la dimensión adecuación del texto y evaluación continua de la escritura. Los eventos presenciados permiten aducir que los entornos virtuales de aprendizaje otorgan libertad para la creatividad en la escritura, lo cual ha regulado en los estudiantes la capacidad para escribir mediante interacciones sociales ejercidas en las plataformas en que participaron].</p> Jeni R. Ccorahua Laguna Wilfredo Carcausto-Calla ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2020-11-09 2020-11-09 7 2 127 135 10.18050/eduser.v7i2.2663