Revista Científica de Educación - EDUSER / Scientific Journal of Education - EDUSER http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER <p align="justify"><strong>Revista Científica de Educación - EDUSER</strong> es una producción de la Facultad de Educación e Idiomas de Universidad César Vallejo en Perú, a través de la cual, docentes y estudiantes publican investigaciones de rigor, con especialidad en Educación. Su objetivo es difundir hallazgos especializados en la praxis educativa materializados en artículos científicos. Genera el conocimiento científico a través de resultados de impacto, provenientes de trabajos realizados en las distintas áreas de formación humana. Todos los aportes son sometidos a determinados criterios de evaluación, con el fin de evaluar su pertinencia, significatividad y relevancia para la comunidad científica. La revista trabaja bajo el proceso Open Access (acceso abierto) para evaluación, revisión y publicación de manuscritos. La revista publica en un período regular semestral, y con posibilidades de publicar números extraordinarios adicionales por año.<strong>&nbsp;Indexada en:</strong> REDIB, Latindex Catálogo 2.0, LatinRev, Actualidad Iberoamericana, Repositorio Alicia - Concytec Perú; DOAJ.&nbsp;<strong>Registrada y evaluada en</strong>: Crossref; MIAR.</p> <p align="justify"><strong>DOI:</strong>&nbsp;http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser&nbsp; &nbsp;-&nbsp;&nbsp;<strong>ISSN:</strong>&nbsp;2412-2769</p> Facultad de Educación e Idiomas es-ES Revista Científica de Educación - EDUSER / Scientific Journal of Education - EDUSER 2412-2769 Imaginarios sociales frente al docente masculino en Educación Inicial en el distrito de Comas, Lima, Perú / Social Imaginaries about Initial Education male teacher on Comas district, Lima, Perú http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/1837 <p>Esta investigación busca interpretar la realidad de los imaginarios sociales frente al docente masculino en Educación Inicial en el distrito de Comas en la ciudad de Lima, Perú, en el año 2018. Dicho estudio se plantea desde el enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico a través de la descripción de las narrativas que se tejen en la comunidad antes mencionada, se parte de las entrevistas semiestructuradas, que develan información acerca de las representaciones o pensamientos socialmente aceptados y extendidos que se construyen en torno a una situación poco común en este nivel de educación, de modo que ofrece así evidencia de la influencia de dichas percepciones en el ejercicio y práctica docente.</p> <p><em><strong>Doi:</strong>&nbsp;http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a1</em></p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This investigation seeks to interpret the social imaginaries about Initial Education male teacher on Comas district, Lima, Perú on 2018. This study pose since qualitative focus, phenomenological design through description of narratives on that community, with semi-estructured interview, getting this information about representations or thoughts socially accepted and extended that are build aroud a rare situation on this education level, so that it offers evidence about the influence of those peceptions in the exercise and teaching practice.</p> <p><em><strong>Doi:</strong>&nbsp;http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a1</em></p> Juan Jose Zapata Cano Juana María Cruz Montero ##submission.copyrightStatement## 2019-03-18 2019-03-18 6 1 1 9 Contrastación teórica de aspectos procedimentales, actitudinales y cognitivos en la enseñanza y aprendizaje de Estadística / Theoretical contrastation of procedimental, attitudinal and cognitive aspects in the teaching and learning of Statistics http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/1696 <p>En la investigación se contrastaron conceptos asociados a los aspectos procedimentales, actitudinales y cognitivos en la enseñanza y aprendizaje de Estadística del Programa Académico Desarrollo Empresarial. El diseño de la investigación fue documental y de campo, de tipo explicativo. Para la construcción conceptual, los conceptos teóricos (propiedades no observables) incluyó la definición de lo procedimental, actitudinal y cognitivo. A partir de allí se generaron los conceptos derivados inherentes a los teóricos a través de reglas de correspondencias y por medio de una definición empírica se relacionaron los conceptos derivados con los observables (metacódigos). Se diseñó una red teórica. A través de los conceptos se detectaron focos de intervención pedagógica en las áreas de atención inmediata del contexto en estudio.</p> <p><em><strong>Doi:</strong>&nbsp;http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a2</em></p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>In the research, concepts associated with the procedural, attitudinal and cognitive aspects in the teaching and learning of statistics of the Academic Program for Business Development were contrasted. The design of the investigation was documentary and field, of explanatory type. For the conceptual construction, the theoretical concepts (unobservable properties) included the definition of the procedural, attitudinal and cognitive. From there, the derivative concepts inherent to the theorists were generated through correspondence rules and by means of an empirical definition the derived concepts were related to the observables (metacodes). A theoretical network was designed. Through the concepts, foci of pedagogical intervention were detected in the immediate attention areas of the context under study.</p> <p><em><strong>Doi:</strong>&nbsp;http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a2</em></p> Lisceth Del Carmen Hernández Padilla Luis Jesús Romero Álvarez ##submission.copyrightStatement## 2019-03-18 2019-03-18 6 1 10 21 Comparación de los niveles estructurales en la redacción académica del texto universitario / Comparison of the structural levels in the academic writing of the university text http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/1789 <p class="APA">En esta investigación se realizó un análisis sobre los textos académicos redactados por estudiantes universitarios de educación y psicología de una universidad peruana para así determinar y analizar las diferencias sobre su redacción académica. Para recoger información sobre la redacción académica de los estudiantes, se elaboró una rúbrica con un método de segmentación de escalas diferenciadas entre superestructura, macroestructura, microestructura, estilística y retórica, en base a la teoría de Van Dijk. La muestra se conformó por 74 estudiantes de dos facultades: 47% estudiantes de psicología y 53% de educación. Los resultados sobre la composición de un texto académico indicaron la deficiente redacción en los estudiantes de ambas carreras, aunque los de psicología obtuvieron mayores puntuaciones. Además, se hallaron diferencias estadisticas en la superestructura, microestructura y estilística de los textos que elaboraron. Finalmente, se recomienda la necesidad de cambiar la enseñanza tradicional de la escritura, la cual aun es deficiente en el Perú y centrarse&nbsp; en desarrollar niveles del pensamiento en los niveles textuales de Van Dijk para el desarrollo de la redaccion académica eficiente.</p> <p class="APA"><em><strong>Doi:</strong>&nbsp;http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a3</em></p> <p class="APA"><strong>Abstract</strong></p> <p>In this research an analysis was made about the academic texts written by university students of education and psychology of a Peruvian university in order to determine and analyze the differences on their academic writing. To collect information on the academic writing of the students, a rubric was elaborated with a segmentation method of differentiated scales between superstructure, macrostructure, microstructure, stylistics and rhetoric, based on Van Dijk's theory. The sample was formed by 74 students from two faculties: 47% psychology students and 53% education. The results on the composition of an academic text indicated the poor writing in the students of both careers, although those of psychology obtained higher scores. In addition, statistical differences were found in the superstructure, microstructure and style of the texts they produced. Finally, it is recommended the need to change the traditional teaching of writing, which is still deficient in Peru and focus on developing levels of thought in the text levels of Van Dijk for the development of efficient academic writing.</p> <p><em><strong>Doi:</strong>&nbsp;http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a3</em></p> María Consuelo Muñoz Urbina ##submission.copyrightStatement## 2019-03-18 2019-03-18 6 1 22 34 Desarrollo de la narrativa en estudiantes hospitalizados de Lima / Development of the narrative in hospitalized students of Lima http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/1865 <p>La pedagogía hospitalaria es una modalidad educativa considerada por algunos dentro de los alcances de la educación inclusiva y por otros como un servicio dentro de la educación especial, en la medida que atiende de modo preferente a hospitalizados crónicos, terminales y en menor medida a hospitalizados transitorios y con patologías reversibles. El objetivo de la investigación fue comprender las vivencias de compañía/soledad, protección/desamparo y seguridad/miedo en estudiantes hospitalizados a través de su narrativa; la teoría general fue el interaccionismo simbólico, la teoría sustantiva fue la pedagogía hospitalaria y la unidad temática la narrativa; se realizó a través del enfoque cualitativo, métodos etnometodológico y de observación, con una muestra de ocho estudiantes hospitalizados con quienes se empleó la entrevista semiestructurada orientada por un guion de entrevista, los resultados fueron sometidos a análisis de contenido, se concluyó que a través de la narrativa los niños hospitalizados mostraron predominancia de sentimientos de compañía frente a los de soledad, predominancia de sentimientos de protección frente a los de desamparo y predominancia de sentimiento de seguridad frente a los de miedo, necesitaban ser escuchados, comprendidos y además recibir una educación especializada. Se recomienda que en futuras investigaciones se aborde el fenómeno de investigación en poblaciones de diferentes regiones y con un diseño diacrónico.</p> <p><em><strong>Doi:&nbsp;</strong>http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a4</em></p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>Hospital pedagogy is an educational modality considered by some within the scope of inclusive education and by others as a service within special education, as it preferentially serves chronic hospitalized, terminal and, to a lesser extent, transient hospitalized patients. and with reversible pathologies. The objective of the research was to understand the experiences of company / loneliness, protection / helplessness and security / fear in hospitalized students through their narrative; the general theory was the symbolic interactionism, the substantive theory was the hospital pedagogy and the thematic unit the narrative; was carried out through the qualitative approach, ethnomethodological methods and observation, with a sample of eight hospitalized students with whom the semi-structured interview was used, guided by an interview script, the results were subjected to content analysis, it was concluded that through the narrative hospitalized children showed predominance of feelings of companionship compared to those of loneliness, predominance of feelings of protection against those of helplessness and predominance of feeling of security against those of fear, they needed to be heard, understood and also receive a specialized education . It is recommended that future research address the phenomenon of research in populations of different regions and with a diachronic design.</p> <p><em><strong>Doi:&nbsp;</strong>http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a4</em></p> Fernando Elí Ledesma Pérez Jasmin Alvarado Alvino ##submission.copyrightStatement## 2019-04-15 2019-04-15 6 1 35 50 Efectos de estrategias de conocimiento previo - trabajo cooperativo en el rendimiento académico en el Instituto de Educación Superior / Effects of prior knowledge strategies - cooperative work on academic performance at the Higher Education Institute http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/EDUSER/article/view/1884 <p>El estudio fue de tipo descriptivo correlacional, transeccional, ex – posfacto. Se desarrolló bajo la premisa de determinar la correlación entre las estrategias de enseñanza sobre conocimiento previo – trabajo cooperativo y el rendimiento académico a nivel de Educación Superior. Se incluyeron a los integrantes del estudio como parte de una muestra no probabilística de 152 estudiantes de un Instituto Superior Tecnológico Público de una ciudad del norte de Ancash, Perú; por criterios de inclusión y consentimiento informado, para este fin se utilizaron el instrumento Cuestionario de estrategias didáctica de enseñanza y un resumen de calificativos del rendimiento académico; finalmente, se concluyen en que las variables estrategias de enseñanza y rendimiento académico se correlacionan en este tipo de estudiantes de modo significativo, con una intensidad moderada positiva; los tipos de estrategias (organización de la información y estrategias grupales), se correlacionaron de modo positivo con el rendimiento académico. El estudio rebate el supuesto en que la enseñanza por estímulo del conocimiento previo se relaciona a altos calificativos en el rendimiento, puesto que no se hallaron correlaciones significativas entre ambos componentes en los estudiantes del instituto de Educación Superior.</p> <p><em><strong>Doi:&nbsp;</strong>http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a5</em></p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p><span lang="en" tabindex="0">The study was descriptive, correlational, transectional, ex - postacto. It was developed under the premise of determining the correlation between teaching strategies on prior knowledge - cooperative work and academic performance at the level of Higher Education. The members of the study were included as part of a non-probabilistic sample of 152 students from a Higher Technological Institute Public of a city in the north of Ancash, Peru; by criteria of inclusion and informed consent, for this purpose the instrument didactic teaching strategies Questionnaire and a summary of qualifications of academic performance were used; finally, they conclude that the variables teaching strategies and academic performance correlate in this type of students in a significant way, with a moderate positive intensity; The types of strategies (organization of information and group strategies) correlated positively with academic performance. The study rejects the assumption that teaching by stimulation of prior knowledge is related to high qualifications in performance, since no significant correlations were found between both components in the students of the Higher Education Institute.<br><em><strong><br>Doi:&nbsp;</strong>http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a5</em></span></p> Beatriz Cruz Ycho ##submission.copyrightStatement## 2019-04-25 2019-04-25 6 1 51 62