Efectos de estrategias de conocimiento previo - trabajo cooperativo en el rendimiento académico en el Instituto de Educación Superior / Effects of prior knowledge strategies - cooperative work on academic performance at the Higher Education Institute

  • Beatriz Cryz Ycho Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú
Palabras clave: conocimiento previo, aprendizaje cooperativo, enseñanza universitaria, instituto de educación superior

Resumen

El estudio fue de tipo descriptivo correlacional, transeccional, ex – posfacto. Se desarrolló bajo la premisa de determinar la correlación entre las estrategias de enseñanza sobre conocimiento previo – trabajo cooperativo y el rendimiento académico a nivel de Educación Superior. Se incluyeron a los integrantes del estudio como parte de una muestra no probabilística de 152 estudiantes de un Instituto Superior Tecnológico Público de una ciudad del norte de Ancash, Perú; por criterios de inclusión y consentimiento informado, para este fin se utilizaron el instrumento Cuestionario de estrategias didáctica de enseñanza y un resumen de calificativos del rendimiento académico; finalmente, se concluyen en que las variables estrategias de enseñanza y rendimiento académico se correlacionan en este tipo de estudiantes de modo significativo, con una intensidad moderada positiva; los tipos de estrategias (organización de la información y estrategias grupales), se correlacionaron de modo positivo con el rendimiento académico. El estudio rebate el supuesto en que la enseñanza por estímulo del conocimiento previo se relaciona a altos calificativos en el rendimiento, puesto que no se hallaron correlaciones significativas entre ambos componentes en los estudiantes del instituto de Educación Superior.

Doi: http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a5

Abstract

The study was descriptive, correlational, transectional, ex - postacto. It was developed under the premise of determining the correlation between teaching strategies on prior knowledge - cooperative work and academic performance at the level of Higher Education. The members of the study were included as part of a non-probabilistic sample of 152 students from a Higher Technological Institute Public of a city in the north of Ancash, Peru; by criteria of inclusion and informed consent, for this purpose the instrument didactic teaching strategies Questionnaire and a summary of qualifications of academic performance were used; finally, they conclude that the variables teaching strategies and academic performance correlate in this type of students in a significant way, with a moderate positive intensity; The types of strategies (organization of information and group strategies) correlated positively with academic performance. The study rejects the assumption that teaching by stimulation of prior knowledge is related to high qualifications in performance, since no significant correlations were found between both components in the students of the Higher Education Institute.

Doi: 
http://dx.doi.org/10.18050/RevEduser.v6n1a5

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Publicado
2019-04-25